高中班主任德育工作低效性的成因分析及應(yīng)對(duì)措施

周輝勤

摘要：在高中教育中，除了要讓學(xué)生擁有比較好的成績(jī)之外，還必須要讓學(xué)生具備較好的道德品質(zhì)，而這一重要職責(zé)就落在了班主任肩上。班主任是學(xué)生在校期間的家長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生正處于青春期，他們內(nèi)心往往比較浮躁，班主任必須加強(qiáng)他們的德育教育，才可以將其帶入一條正確的道路。但是，從目前高中班主任德育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，工作效率較低，無(wú)法達(dá)到工作目的，班主任必須分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，并有針對(duì)性的改善，才可以促進(jìn)德育工作質(zhì)量。本文就對(duì)高中班主任德育工作低效性的成因進(jìn)行分析，并提出一些應(yīng)對(duì)的措施，供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任、德育工作、低效性成因、應(yīng)對(duì)

引言：

相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，高中學(xué)生更難開(kāi)展德育工作，因?yàn)楦咧猩蠖嗨季S模式都有了發(fā)育，他們有著自己的想法，不愿意遵從班主任的指示，導(dǎo)致班主任無(wú)法順利實(shí)施德育工作，工作效率自然比較低下。班主任需要深入分析低效性的原因，并按照學(xué)生的性格、心理等特征來(lái)改善，才可以促進(jìn)德育工作更好的落實(shí)。

1.高中班主任德育工作低效性的成因分析

1.1德育工作目標(biāo)含糊不清

高中班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生自主接受教育，而非被動(dòng)接受，在自動(dòng)接受的前提下，班主任的德育工作效率會(huì)更加明顯。但是，班主任在實(shí)施德育工作的時(shí)候，并沒(méi)有清晰的目標(biāo)，所使用的方法大多都是被動(dòng)性的，使得很多學(xué)生感到有氣無(wú)力，最終導(dǎo)致工作目的無(wú)法達(dá)到。并且，很多高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是太過(guò)于隨意，教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的灌輸就可以了，旨在改變學(xué)生行為。但是，實(shí)際上，這種工作方式不但不會(huì)讓學(xué)生去糾正不良行為，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就算有的學(xué)生真的可以做到改邪歸正，也只是暫時(shí)的，當(dāng)沒(méi)有了班主任的約束之后他們又會(huì)變得散慢起來(lái)。所以，班主任必須要根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)調(diào)整德育工作目標(biāo)，讓學(xué)生的思想可以得到真正的教育，從而在思想上約束自身的行為。

1.2德育工作內(nèi)容較陳舊

班主任德育工作就是對(duì)學(xué)生的思想、品德進(jìn)行教育，其中主要包含了愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育、理想教育、道德教育、民主和法制教育等等，在進(jìn)行教育的時(shí)候，班主任要將時(shí)代感和現(xiàn)代感都代入進(jìn)去。但是，從目前的德育工作現(xiàn)狀來(lái)看，班主任的德育工作內(nèi)容還比較陳舊，不能很好的滿足時(shí)代所需，這使得德育工作效率低下。當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，總是喜歡將傳統(tǒng)題材故事講給學(xué)生聽(tīng)，有的故事學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多遍了，無(wú)法再產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致德育工作很難有效落實(shí)。而有的時(shí)候，班主任在實(shí)施德育教育時(shí)，一談到理想，班主任就會(huì)把考大學(xué)等作為最終目標(biāo)，并在不知不覺(jué)中給學(xué)生施加壓力，使得學(xué)生壓力感倍增。這些都是導(dǎo)致班主任德育工作低效性的原因，需做出改善才得以促進(jìn)工作的順利開(kāi)展。

1.3德育工作方法沒(méi)有考慮到班主任因素

在班主任實(shí)施德育工作的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生因素之外，還需考慮到班主任因素，因?yàn)榈掠ぷ鞑⒉皇菍W(xué)生單方面就可以完成的，還需要班主任和學(xué)生的雙重配合，相互作用。班主任在落實(shí)工作的時(shí)候，最常用到的方法就是說(shuō)教法，這種方法并不能展現(xiàn)出學(xué)生的直觀能動(dòng)性，反而會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)長(zhǎng)期被動(dòng)的狀態(tài)。在工作中，有很多教育方法，如品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法等，班主任在選擇方法的時(shí)候，要綜合性的結(jié)合德育工作實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)高效率的德育教育。

2.高中班主任德育工作低效性的應(yīng)對(duì)措施

2.1樹(shù)立正確的德育工作目標(biāo)

目標(biāo)是一切行為實(shí)施的基礎(chǔ)，也是重要保障，在高中班主任德育工作中也是同理，當(dāng)班主任擁有了一個(gè)正確的工作目標(biāo)之后，才可以朝著目標(biāo)奮進(jìn)。在制定目標(biāo)時(shí)，班主任需要根據(jù)班上學(xué)生的心理認(rèn)知實(shí)際來(lái)制定，在相關(guān)政策當(dāng)中明確表示，班主任要將育人為本和德育為先作為德育工作實(shí)施的基本觀念，關(guān)注高中生的德育工作，促進(jìn)高中生先成人后成才理念的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在德育教育中，班主任都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，制定不一樣的德育工作目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生實(shí)施思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2選擇適合的內(nèi)容實(shí)施德育工作

因?yàn)楦咧邪嘀魅蔚掠ぷ鞯膬?nèi)容還比較陳舊，為了改革這一點(diǎn)，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些更符合高中學(xué)生心理的內(nèi)容，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的接受德育教育，這比被動(dòng)接受更有效很多。班主任還可以通過(guò)德育活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)往往更能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟道理，養(yǎng)成較好的思想品德和綜合素養(yǎng)。

2.3正確使用德育方法增強(qiáng)師生交流

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，這有助于提高德育工作的質(zhì)量，并且，班主任需使用適合的方法教育，讓學(xué)生可以在教育的過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化，這種內(nèi)化不單單在行為上有所改變，更是在思想上得到了進(jìn)化，只有學(xué)生思想改變了，才能長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。另外，班主任長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)生相處，其一言一行直接影響著學(xué)生，因此，班主任在日常工作中也應(yīng)約束自己的行為舉止，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中班主任德育工作的過(guò)程當(dāng)中，還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是因?yàn)榈掠ぷ髂繕?biāo)含糊不清、德育工作內(nèi)容較陳舊、德育工作方法沒(méi)有考慮到班主任因素等原因?qū)е碌模嘀魅慰梢酝ㄟ^(guò)樹(shù)立正確的德育工作目標(biāo)、選擇適合的內(nèi)容實(shí)施德育工作、正確使用德育方法增強(qiáng)師生交流來(lái)應(yīng)對(duì)。

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