柳暗花明又一村—個案分析

吳申霞

12（2）班非同一般！12（2）四年制班級全班28人，全校人數最少的班級，但是名氣卻是全校最大的！28個人來自合肥市的各個地方，每個學生都個性十足，有性格張揚的，有目中無人的，有夜郎自大的...12（2）班由于前班主任因為身體緣故，請假回家。我臨危受命，對于班級管理我陷入茫然之中…

在班級管理中這個孩子引起我的注意！

曾某某同學，他不當童星真可惜了！每天他一下課就瘋玩，所以盡管冰凍三尺的天氣他也是大汗淋漓，頭發像剛洗過一樣！瘋玩的過程中難免會磕磕碰碰，所以經常會出現他的肚子被同學打痛了，頭被同學踢到了，等等。隨即打電話通知家長帶到醫院檢查，電話一放肚子不疼了，哪兒都沒事了，接著瘋玩！可是一看到他媽媽瞬間頭暈手扶著腦袋，做出快支撐不住的樣子。真像舞臺上的演員，表演信手拈來！演技簡直是實力派！可問題是他的家長又非常相信。只要一遇到與同學有些摩擦或是學習中懶惰了，他的演技就又開始了，就這樣他的演技愈演愈烈。在學校的表現惡性循環著，上次與班里蘭某某同學發生的矛盾，而且是位女生，以至于蘭某某的奶奶都說老師的精力都被你分散在處理你的這些事情上了。話說沒多久，他與施某某玩時把施同學的門牙磕斷了。其他學生家長知道情況所以都不讓自己的孩子和他玩了。

教育教育就是教學生會自育，教學教學就是教學生，于是我決定從《從教育原點出發》，借鑒原點上的理論及具體的措施來引導他，改變他。

一：激勵性策略

1. 榜樣激勵

俗話說：榜樣的力量是無窮的。榜樣的影響是潛移默化的，榜樣可以影響著學生的目標確立，因此我在班級里開展了榜樣激勵的活動，比如：安排學生每日寫名人名言，學生勉言或在班級開展名人傳記介紹偉人成長的精力等來引導學生。

自育果一：

2. 小伙伴的激勵

每個學生身上都有自己的閃光點，我們老師要善于發現孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光看待學生，表揚學生的每一點一滴的進步，表揚某某樂于助人，表揚某某主動提問;表揚某某能發現別人的優點。

3. 自我激勵

學生也要逐漸學會自我激勵，他們會在書上的作業，上課的情況為自己加油鼓勵，寫下個階段的努力目標！

二：活動性策略

實踐訓練，實際上就是一種自我教育，養成教育的過程。良好的品質和習慣的養成，需要下一番“滴水穿石的漸進工夫。

1. 我每天課前安排三分鐘口算。三分鐘時間雖然短暫，如果用的得當，可以起到事半功倍的效果。在這之余在班級處處開展與時間賽跑的時間人。時間的主人從不遲到不早退開始，一分鐘站好路隊，充分利用課間十分鐘，午休半小時閱……

2. 課堂上讓學生充分的動起來，調動他們的各種感官參與到學習中，觀察，理解，分析，推理，解答。讀讀，畫畫，說說，議議，一節課上，讓學生真正的動起來，動手動腦，參與課堂，樂在課堂！

3. 課外閱讀讀起來。何老曾說過，對于學生而言，師帶頭讀書，那是一種無聲的號召，有形的感染。所以盡管我們現在是畢業班，復習任務繁重，但絕對保證學生午休至少30鐘的課外閱讀時間，而且每天有師陪伴閱讀，師生相互推薦課外數目，可在自己的三味書屋上寫自己所想，涂自己想涂，同學互評，家長評價，老師欣賞！但課外閱讀的原點是每生每天閱讀“就像何老所說，千方萬方，筆墨為憑是第一方。

自育果二：

三：評價性策略

班級管理中，我評價學生的要素是多元的，評價方式多樣，注重過程性評價，注重非智力因素的引導。

這樣的評價，每個學生都可以找到自己做的還不錯的地方，讓學生認可自己，肯定自己。

自育果三：

通過一段時間對學生自育自學能力的培養，學生的意志力，素養和能力有了明顯的提升。曾同學的學習穩中有了進步，也能和同學們正常相處。相信他在自育自學的澆灌下，一定會更大的進步。