節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

褚笑笑

摘要：音樂世界是多彩繽紛的，失去音樂的人類生活將顯的毫無生趣，音樂是現實生活的生動寫意，現實生活是音樂形式的多樣根源。在音樂從無到有再到今天的繁榮發展，離不開音樂節奏的促動，作為最基礎的音樂要素在音樂的發展中具有重要的作用。音樂教育在小學課程教學中的地位越來越高，但教學側重點的偏離，在教學的過程老師忽視了對學生的音樂節奏訓練，導致小學音樂教學的教學效果不理想。從音樂理念、音樂教學理論、音樂教學模式出發，探索節奏訓練在音樂教學中的重要性和基礎性，加強小學音樂教學中的節奏訓練，提升課堂教學質量，實現教學內容與教學方式和合恒一，增強課堂教學的生動趣味性具有現實意義。

關鍵詞：節奏訓練;小學音樂教學;重要性

0.引言

小學音樂教學是學生音樂認知、音樂思維形成的基礎階段和關鍵階段，正確的教學方法對于學生掌握音樂靈魂、音樂精神極為重要。實踐證明，節奏式的音樂教學模式在音樂教學中發揮著重要的作用，對于學生音樂意識培養、教學質量提升都具有重要的作用，必須引起音樂教學者的高度重視。

1.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

小學音樂課程教學是學生學習音樂的啟蒙階段，學生剛開始接觸音樂，對音樂沒有具體的認知，老師音樂教學更多的是引導學生認知音樂、熟悉音樂、培養音感、培養音樂素養、音樂思維意識，使學生對音樂有基本的認知，得以指導今后更為深入的音樂學習，并不是要求學生學會唱多少歌或者較為復雜的音樂理論知識。受到傳統教學思維的影響，音樂教學始終以最終的音樂考核為教學指導方向，教學手段、教學模式受到限制，老師的教學主動性也受到了抑制。新課改后，無論何種學科都更加重視學生綜合素養、素質的培養，在新課改教學思想的引導下，積極主動的改變音樂教學模式是老師的重要職責，為學生學習音樂找尋一條更加有效的教學之道是每個音樂教師都應該踐行的教學目標和持有的教學態度。音樂節奏訓練無疑是音樂教學中最為適宜的教學模式，世間萬事萬物都具有規律性和節奏性，音樂從本質上講就是借助于自然界聲音的節奏律動演化為人為演奏的方式，身為自然主體的人在自然界的熏陶中，無形之中不斷的在接受著有節奏的聲音符號，如鳥兒的聲音、蛙叫聲、機器的聲音、水聲等，細細體味會發現期間的節奏感和音樂的節奏、旋律是極為相似的。古時候的擊缹作樂借助的就是發出聲音的節奏性來形成有規律的聲樂，故而節奏對音樂來說就是靈魂，是其根本所在，沒有好的節奏感，音樂的完美聲色就很難展現出來。作為初入門道的學生，音樂的節奏和生活中時常接受事物所帶有的節奏是具有相似之處的，學生在生活的日漸形成了對生活事物的節奏感，以節奏訓練的方式引導學生進行音樂學習相較于機械性的直接唱奏教學更為適宜，學生可以借助生活中以形成的具有差異性的節奏感以遷移學習的方式遷移到音樂學習中，對于學生學習音樂效果會比其他方式更為有效。

節奏訓練是一種簡潔有效的音樂教學模式，通過節奏訓練讓學生更為深入的體味音樂的魅力、韻味。小學階段的音樂教學在于激發學生學習的積極性、主動性，教學內容、教學方式得具有一定的趣味性。通過變換式的節奏訓練激發學生對音樂的向往之心，引導學生找尋一條屬于自身的音樂發展道路，激發內在的音樂潛力。節奏訓練是音樂教學的一個引子，是打開音樂之門的一把鑰匙，培養學生音樂節奏感從而建立屬于自身的樂感，以樂感引導學生學習，訓練學生的音樂創造性思維，讓學生依托節奏自由的遐想，逃出音樂的范式桎梏，才能看到音樂表面所看不到的東西。節奏是音樂的骨架，以線的形式將各個音符串接了起來，掌握音樂的節奏對于把控音樂的旋律走向具有重要的作用，掌握一首歌的節奏比掌握整首歌的唱法更為重要，一首歌的唱法是唯一的，具有特殊性，而節奏是一種普遍性的事物，可以使學生舉一反三，通融他物，節奏訓練對學生的重要性不言而言。

2.節奏訓練在小學音樂教學中的運用形式

音樂作為藝術特有的一種詮釋方式，音樂雖終將以聲音的形式展現出來，但音樂學習過程中使用方式、方法卻不是唯一恒定的。節奏訓練為音樂教學的基礎，通過各種形式的節奏訓練來深入的認知和感悟音樂。節奏訓練可以借助語言、聲音、動作等來進行，在音樂節奏訓練中打節拍就是一個非常不錯的方式，通過鼓掌、跺腳、拍手等演繹音樂的節奏，加深學生對音樂節奏的認知和理解，感受音樂的節奏感，并通過節奏的變化，提升學生節奏學習的興趣。如在小學四年級歌曲《早上好》的教學中就可以借助肢體動作打節拍的方式進行學習。這首歌曲的重點、難點就在于節拍的轉換，重復停放歌曲，老師帶領學生拍手、踏腳感受歌曲節拍，三拍子時第一拍拍手，后兩拍拍腿;兩拍子時第一拍拍手，后一拍拍一下腿，通過這種節拍動作為歌曲編創表演動作。

開展游戲與音樂節奏相結合的訓練方法，能夠聚焦學生的注意力，增加學生對音樂的關注度，通過提升學生學習的專注力，從而提升音樂教學質量。如在《搖啊搖》歌曲教學時，可以采用游戲表演的方式，學生根據歌曲的節奏制作個性化的節拍模式，通過游戲表演的形式進行課堂評比表演，選出大家公認的最佳的表演作品，給予學生一定的鼓勵和支持，引導學生音樂創造思維的培養。

小學生的生理和心理雖然還處在發育階段，但是小學生也具有一些低年齡時期的特征，對事物充滿好奇和特有的感知能力。可以借助學生的這些特征，利用各種樂器來培養來培養學生的節奏感。順著小學生的生長特性進行音樂的節奏性教學，把學生的先天優勢以正確的方式、路徑不斷擴大，激發學生的音樂潛能。

3.小結

綜上所述，節奏訓練在課堂中的開展形式是多樣的，需要結合辦學特色和學生的個性特點選擇具有獨特性、適用性、實用性的節奏訓練方式，建立學生的音樂認識、音樂觀念，提升課程的教學質量。

參考文獻

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