新課程改革背景下提升高中英語教學質量的措施

欒慧哲 趙巖

摘要：社會經濟的進步帶動了我國教育事業的發展，新課程改革理念也因此油然而生。高中英語教育應根據社會的發展和學生的未來，對教學內容、教學形式與教學目標提出全新的要求。教師應根據高中英語這門科學的特點，對教學過程中存在的問題進行改進，樹立以學生為主的教學模式，提高學生的知識水平與學習興趣。

關鍵詞：新課程改革; 高中英語;課堂教學

英語是高中教育階段一門重要的內容，也是一門較難學習的課程。隨著教育制度的改革，高中英語高效課堂的構建成為了廣大英語教師一致努力的目標，高效課堂的構建可以真正地提升高中英語教學的質量，整體提升學生的英語水平，并且符合新課程標準的要求，培養出學生的英語綜合素養。

一、當前高中英語教學改革的基本方向

1、重視思想方面的革新

新課標更加注重對學生思想的支持，高中英語教師可以將這一思想落實到實際的教學過程中，并注重學生的主體地位，站在學生的角度關注學生的想法與意見。因此，以人為本的理念是高中英語教育改革的方向之一，教師可以通過以下幾個方面進行改變。首先，足夠尊重學生，并為學生提供充足的思維發展空間。其次，教師充當引導者的角色，培養學生主動思考的能力。最后，設置教學內容與活動時，考慮學生的意見，讓學生從原有的被動學習轉變為主動學習。

2、注重教育方法的創新

高中英語教學在改革的過程中，應符合新課程的要求，并將這一標準作為改革工作的核心，假如在改革的過程中并沒有滿足新課程的要求，那么高中英語教學的改革也會失去其意義，甚至造成改革的失敗。改革失敗的案例在很多高校都有發生，這需要引起教師高度的重視。創新是改革的關鍵，教師在對改革的過程中應打破傳統的內容，取其精華棄其糟粕，讓高中英語教學與現代發展永遠保持在一個高度。此外，教學方法還可以向著多樣化發展，避免為了教育而教育，而是培養真正的英語人才，促進學生的全面發展。

3、強化綜合內容的應用

根據教學內容的不同，可以將高中英語分為單詞、語法、寫作這幾大部分。在傳統的教學過程中，教師喜歡將這幾部分內容分開來講，有針對性的對不同模板講解。這樣的講課方式使學生難以對英語形成完整的概念，不會將其綜合的應用在一起。因此，在現代的高中英語教學改革過程中，教師應注重英語的整體講解，提高學生綜合應用方面的能力。盡管這一方面的改革對學生的基礎能力有些要求，需要教師在講課之前，對于其內在聯系進行深入了解，保證今后英語教學改革的順利進行。

二、新課程改革背景下提升高中英語教學質量的措施

1、摒棄落后教育觀念，提升教師自身教學水平

作為高中英語教師，應該深入領會新課程改革的內涵精神，摒棄傳統落后的教育理念，提高自身的教學業務水平和綜合素質。教育改革的成功和教學質量的提高很大程度上在于教師的綜合素質。隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，新課程改革也不斷深人推進。教師的語言表達能力、教學理念、專業教學技巧、理論水平等都會對高中英語課堂教學質量產生影響。在新課程改革的背景下，僅僅掌握基本的教學理論和教學技巧是不夠的。高中英語教師必須加強自身綜合素質，轉變教學理念，樹立終生學習的思想意識，不斷調整自己的專業知識結構，結合學生實際情況，加強教學反思，有效開展教育教學實踐和研究。在做如找果堂教育教學本職工作的前提下，高中英語教師應積極參加教研活動、示范課和觀摩課等活動，探索和發現更為先進和科學的教學方法，加強學習和交流，鞏固和提高自己的綜合素質

2、營造愉悅和諧的學習氛圍

在高中階段，高中學生已經形成了自主的意識，希望與教師之間建立一種平等的關系，和諧的學習氛圍不僅有助于良好師生關系的形成，還有助于教學活動的開展。教師不僅是學生的師長，還應該扮演學生朋友的角色，尊重學生，與學生進行知識與感情的雙邊交流，建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學文化知識。高中英語教師可以在課堂上開展一些師生互動活動，拉近與學生之間的距離，更好的了解學生英語學習的情況，并把學生的需要納入教學設計中，增強教學的針對性和目的性。

3、確立學生在課堂教育教學活動中的主體地位

要確立學生在課堂教育教學活動中的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。傳統教育模式下教師是課堂的主宰者，學生只是配合教師，被動接受知識。在新課程改革背景下，教師應重視學生的主體地位，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生自主、自動參與到課堂教學活動當中，知識獲取、新舊知識銜接、知識鞏固和實際應用等過程由學生自主完成。鼓勵學生對教師和課堂提出自己的觀點和質疑。教師只進行必要的引導和指導。充分發揮教材中活動課的作用，激發學生的學習熱情和創新思維能力，鼓勵學生自己動手實踐，將學到的英語知識應用到實際生活當中。加強整個課堂的英語語言氛圍，使用學到的語言知識進行交流，聽、說、讀、寫全面開展，不可偏廢。讓學生在實踐中體會到學習英語的樂趣，調動學生的學習積極性。

4、提高學生的合作學習和探究學習的能力

合作學習和探究性學習是學生學習的兩種重要輔助形式，學生在相互合作和共同探究的過程中可以發現更多新知，同學之間也可以相互交流，共同分享英語學習的樂趣。高中英語課堂可以通過小組的形式組織合作學習，讓每個小組的成員之間相互交流，在合作交流中提高英語學習的能力。教師要對學生的合作學習進行動態的監督，及時發現存在的問題，并讓小組成員討論共同解決問題，以此促進學生英語學習能力的提高。針對那些英語水平較高的學生，教師可以在書本知識的基礎上，設置難度稍微高點的問題，提高學生探究學習的能力。高中英語教學中，教師可以以班級為單位，成立一些英語興趣小組和幫扶小組，小組成員的結構要優化組合，既有英語水平較高的學生，又要有水平稍低的學生，讓成績好的學生幫助其他同學，實現學生的共同進步。

總而言之，在新課程改革背景下，應對高中英語這門學科進行全新的定位，良好的教學方法是提高課堂效率的關鍵，但當前英語課堂上還存在著課堂氛圍死板、學生學習能力參差不齊等問題，這需要英語教師與學生相互配合，共同努力，提出一些創新教學方法與學習思路，促進高中英語向著一個新的階段的發展，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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