習作，從積累起步

藍愛云

荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。語文課程標準在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。

對于學生寫好作文，“積累”的重要性更是毋容置疑。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。尤其在小學階段，學生善于模仿，樂于表達，是培養(yǎng)良好習慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累習作素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，并對學生今后的學習產(chǎn)生重要影響。

因此，如何拓寬渠道，有效引導學生積累習作素材，應該是我們語文老師需要深長思之的。為此，筆者提出“有效引導農(nóng)村中年級學生習作素材積累方法”，形成習作素材積累的典型模式，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習慣和能力，為適應未來的社會發(fā)展奠定堅實的知識基礎。

一、細心觀察，捕捉素材

著名教育家葉圣陶先生說：“要寫出真實的、自己的話，應該去尋找它的源頭……那就是我們的充實生活。”生活是寫作的源泉，觀察又是同學們認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最基本的途徑。

（1）留意生活用語

在日常生活中，可以引導學生多留意周圍的諺語、對聯(lián)、歇后語、精妙的廣告詞、標語和一些趣味無窮、意品深長的群眾語言，并隨時記錄下來。也可以通過引導學生收看合適的影視節(jié)目，記錄趣味性、鑒賞性語言，如中央電視臺的少兒節(jié)目、新聞聯(lián)播、人與自然等。學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，這樣積累語言可謂一舉兩得。根據(jù)實際情況，我們還可以開展專門的收集活動，如收集學校墻壁上的名人名言，收集街道的店鋪名字，并了解其中含義。這樣年長日久，學生語言自然會變得豐富多彩。

（2）感受農(nóng)村生活

a、欣賞農(nóng)村自然風光。因地域的不同，各個地方的自然風光不大相同。教師要善于引導學生對家鄉(xiāng)美麗景色進行欣賞，感受家鄉(xiāng)特有的奇麗風光。

b、感受農(nóng)村風俗人情。農(nóng)村沒有迪士尼樂園，沒有動物園，沒有那么多的高樓大廈，我們不可能要求農(nóng)村學生去寫他們不熟悉的城市生活。所以我們應盡量挖掘身邊的熟悉的素材。如引導學生去了解農(nóng)村婚喪嫁娶的的禮節(jié)，以及家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，從而感悟農(nóng)村生活的美好。

c、感受農(nóng)村生活的艱辛。我們可以讓學生去了解父母的勞動生活，并鼓勵他們親自參加生產(chǎn)勞動，了解父母的生活的不易。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過親身體驗，再去寫作，一定會讓學生覺得容易得多了。

二、廣泛閱讀，豐富素材

在《再寄小讀者》一文中，冰心老奶奶對學生寫作的困難曾作過這樣精辟的分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景物的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢……”“無話可說”是指沒有寫作材料，而“形容不出來”則指缺少語言和寫法的積累。如果說學會觀察、積累材料能解決“無米之炊”的問題，那么注意閱讀中語言和寫法的積累則能解決文章枯燥干癟、泛泛而談的問題。

正所謂“他山之石，可以攻玉”。閱讀為學生提供了一個更為廣闊的空間，拓展他們的眼界，豐富他們的知識，能使他們在更大的范圍內(nèi)積累習作素材。《語文課程標準》的一個特點就是增加了課外閱讀量，而農(nóng)村小學生由于學校和家庭條件的限制，要達到要求似乎有點困難。因此，教師要注意在教學中把課內(nèi)與課外相結(jié)合，一是經(jīng)常組織講故事比賽、朗誦會、演講等活動，引導學生多讀、多背;二是鼓勵學生勤記、勤練，常讀課外書，常做讀書筆記，把一些優(yōu)美的語句、精彩的片段摘錄下來，組織開展編小報比賽、優(yōu)秀讀書筆記展覽等，使學生在大量的閱讀中不斷豐富自己的語言。

三、參與活動，創(chuàng)造素材

有句廣告說得好：“心有多大，舞臺就有多大。”兒童是天真活潑的，他們對生活充滿了好奇，充滿了遐想。而在豐富多彩的活動中，更能把他們的那份天性表現(xiàn)得淋漓盡致。

現(xiàn)在的小學語文中都有綜合實踐活動課程，教師可根據(jù)活動的要求，學生的實際情況，開展豐富多彩的活動，如放風箏、包餃子、野炊、郊游、聯(lián)歡會等，為學生自由作文提供絕妙的素材。在活動中，老師要做好引導，鼓勵學生在活動中盡量發(fā)揮自己的聰明才智，不僅停留在“玩”上，也要做一個有心人，用心記下活動的每一個過程。隨著活動的增多，還可以不斷拓展自己的興趣，這樣不僅鍛煉自身的能力，提高了自身的素質(zhì)，而且可為習作提供真實可靠的素材，可謂一舉三得。

小學階段的學習是學與玩的結(jié)合，學生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。

四、發(fā)揮想象，激活素材

高爾基說：“想象是創(chuàng)造形象文學技巧的最重要的方法之一。”沒有想象就沒有情景再現(xiàn)，作者筆下就不會有任何感性的材料，而沒有任何感性材料的文章，就沒有血肉，就不成其為文章，可見想象力在寫作中的意義是不言而喻的。

文學形象源于生活又高于生活，是對現(xiàn)實生活的概述放映。教學中，老師要指導學生以文學作品提供的藝術(shù)形象為基礎，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮合理的想象，去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得較完整豐富的美感。

五、勤于動筆，掌控素材

多動筆也非常重要，熟能生巧，勤學勤練是作文成功的有效途徑。如果光說不練那只能是“紙上談兵”。所以平時要注意多動筆，將一些生活中的人、事用筆記錄下來，可以更有效地積累生活素材，如果能養(yǎng)成寫日記，寫讀書筆記的習慣，習作起來就更得心應手了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”材料之于作文，猶如渠之源頭。所以，積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始，否則只能是無米之炊，無源之水。

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