新課改環境下初中素質教育實施策略

喬艷杰

摘要：素質教育符合學生成長和發展的實質需求，對提高課堂教學效率、促進教學資源的優化配置和利用意義重大，對于初中教育教學實踐來說，老師必須要了解素質教育踐行的實質條件，關注與學生之間的交流和溝通，加強與學生之間的聯系，利用目前的創造性教學策略來開展相應的教學實踐活動，充分體現素質教育的作用及價值，保證學生能夠學有所獲，學有所成。本文以初中素質教育為分析對象，了解新課改環境之下該教育理念實施的相關策略及要求，以期會提高初中教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課改環境 初中素質教育 實施策略

一、引言

在推動新課程改革以及踐行素質教育的過程之中，初中教育教學備受關注，這一階段的教育對學生的良性成長和發展意義重大，老師需要著眼于社會環境變動的實質要求，通過對初中生學習和成長規律的分析及研究來積極踐行素質教育，營造自由寬松的學習氛圍，保障學生能夠在素質教育以及新課程改革的指導之下實現個人的良性成長。老師只需要站在不同的角度，針對學生的學習能力和學習條件重新調整教學策略及方向，給予學生充分的肯定和鼓勵，保障學生能夠學有所獲、學有所成。

二、素質教育

素質教育主要是指在教育教學實踐的過程之中，嚴格圍繞社會發展以及人的發展需要設計針對性的教學策略，其中學生基本素質的提升是基礎以及目的，老師需要注重學生主動精神的培養以及主體性的體現，積極挖掘學生的學習潛能，開拓學生的視野，開發學生的智慧，不斷的健全學生的人格，實現學生的良性成長和發展。在社會主義現代化建設的過程之中，素質教育備受關注，老師需要注重應試教育與素質教育之間的有效過渡，既了解學生的個性化發展需求，提升升學率，又要明確學生在自主實踐過程中的真實狀態，通過構建完善的教學評價機制來更好地體現學生全面成長和發展的價值，推動全面發展教育的有效落實，從整體上提高教育質量和教學水平，保障教育能夠真正的面向現代化、面向世界和面向未來。

三、初中素質教育的現狀

首先，在對初中教育教學現狀進行分析和研究時不難發現，有一部分學校已經意識到了素質教育的重要價值，并采取相應的教學策略擺脫傳統應試教育的桎梏，但是與傳統教學模式相比，素質教育所提出的要求更高，對老師是一個極大的挑戰，有一部分老師自身的教學經驗不足，對素質教育的理解和認知相對比較淺顯，無法實現教學創新以及教學改革，嚴重影響了素質教育的大力落實。其次，還有一部分老師將灌輸式的教學模式作為主體，嚴格圍繞自身的教學經驗以及主觀判斷決定所有的教學內容，忽略了學生主動性的體現，沒有積極更新現有的教學觀念，直接將知識點的分析作為整個教學的主體，這一點不僅不符合素質教育的實質要求，還導致教育教學模式難以發揮應有的作用及優勢。從微觀的角度來看，老師所采取的教學模式和理念比較單調和落后，與素質教育還存在巨大的差距，老師圍繞學生成績提升的實質要求開展針對性的教學實踐活動，所有的教學內容都圍繞考試來展開，這種單一且機械的教學模式嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，難以調動學生的參與積極性。最后，老師無視美術音樂體育課程的開展，直接將語文和數學代替這些學科，忽略了學生綜合素養的培養及提升，導致學生只能夠學習文化知識，許多學生認為課堂學習非常的枯燥和乏味，因此缺乏應對學習自信心以及主動性。

四、初中素質教育實施的策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，在初中教育教學實踐之前老師需要做好充分的準備工作，抓住素質教育的踐行核心以及實踐要求，關注與學生之間的交流和溝通，在理解和尊重學生的過程之中促進教學實踐活動的順利開展，充分的體現素質教育的作用及優勢。

首先，老師需要更新教學理念，明確素質教育的實踐要求，突破傳統教學模式的束縛，堅持學生的主體地位，給予學生更多自由學習和自主實踐的機會，讓學生在自主實踐的過程中提高個人的學習能力。其次，老師需要轉變教學模式，了解學生綜合素質提升的實質要求，將不同的教學模式融入主題教學環節，改變教學方法，根據學生的個性化發展要求以及學習特點設置針對性的教學策略。其中多媒體教學、情境教學、小組合作教學以及角色扮演教學在實踐應用的過程中備受關注，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，明確不同教學模式的踐行要求以及操作技巧，在理解和尊重學生的過程之中針對性的調整教學內容及教學形式，保證學生既能夠掌握基礎知識，又能夠在與老師進行交流和溝通時拓寬個人的知識面，積累豐富的學習和實踐經驗，主動利用所學習到的知識解決生活實際中的相關問題，提高個人活學活用和舉一反三的能力。最后，老師和學校需要加強合作，改善目前的教育教學環境，注重教師素質和水平的綜合提升，社會各界都必須要參與其中。學校需要積極尋求社會各界的幫助，加強與學生家庭以及家長之間的聯系，營造一個良好的學習氛圍，讓學生產生源源不斷的學習動力。另外，學校還需要注重硬件設施的建設，制定完善的管理制度，注重校園文化的傳播以及教育，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程中實現自我教育。其中，教師是整個教學實踐活動之中的主體，對此學校需要注重后期的教師專業培訓，提高教師的素養，通過教師隊伍的有效打造來為教學實踐活動的開展奠定堅實可靠的智力基礎。對于教師個人來說還需要樹立終身學習的理念，學習同行的優秀做法和經驗，在與優秀老師進行交流和溝通的過程之中對個人在教學實踐中所存在的不足有一個客觀的認知，從而主動調整后期的教育教學方向，給予學生優質的教學服務以及輔導。

五、結語

初中素質教育的實施對老師和學生都提出了一定的要求，老師需要注重新課改環境的分析以及解讀，了解教學模式革新的相關要求，積極更新教學理念，突破傳統教學模式的桎梏和負面影響，改善現有的教學環境，站在學生的角度設計針對性的教學內容和教學形式，培養學生自主學習的行為習慣，從整體上提高素質教育的實踐質量以及水平。

參考文獻

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