激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

李雪萍 魏宏鋒

物理教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。教者的主要任務(wù)是使用最適合學(xué)生的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。本人結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“愛學(xué)”，逐步找到學(xué)習(xí)的感覺，樹立學(xué)習(xí)信心方面做了一些嘗試，以此和同行夢(mèng)進(jìn)行交流、探討。

一、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、意志、毅力和智力等發(fā)展絕不會(huì)在同一個(gè)層次上，他們對(duì)物理信息的接受能力、理解能力也存在著差異。教者應(yīng)正確對(duì)待這種差異，尋求改變差異的方法。因材施教，分層施教，這不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更為重要的是能讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，且能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣。實(shí)施分層教學(xué)，一是重在教師對(duì)學(xué)生全面了解，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和智力發(fā)展水平達(dá)到了如指掌的程度，才能使分層教學(xué)貫徹到底，取得預(yù)期的效果。二是課堂教學(xué)任務(wù)落實(shí)分層次。把簡(jiǎn)單易懂的留給基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)完成，有一定難度且用腦量較大的讓中等以上的學(xué)生來(lái)落實(shí)，這樣，不同層次的學(xué)生都有所收獲和成功的喜悅，并以此激發(fā)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人， 進(jìn)而全身心投入到物理學(xué)習(xí)中去。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次。如教學(xué)歐姆定律時(shí)，差學(xué)生我只是要求記住公式、單位及運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。要求中等學(xué)生在此基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行較為復(fù)雜的計(jì)算。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，可安排設(shè)計(jì)一些電路問(wèn)題，讓他們發(fā)展自己。四是分層教學(xué)應(yīng)不斷調(diào)整。筆者曾多次發(fā)現(xiàn)，差生并不是什么都差，對(duì)定律、公式理解能力差的學(xué)生，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)都不乏佼佼者。如，有些差生做“電路實(shí)驗(yàn)”題很是得心應(yīng)手，有些甚至獨(dú)辟蹊徑，省時(shí)省材料。所以教者不能把開學(xué)初界定的學(xué)生狀況看成死框框，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)作以調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生在能充分展示自己的創(chuàng)造能力的情況下愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便達(dá)到真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理的興趣。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在小學(xué)階段一直處于中下水平，多數(shù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)難以發(fā)揮并得到老師的認(rèn)可，很少品味到成功的滋味。因此在物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)的不同，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在動(dòng)力。我的做法是：

1.從生活實(shí)際中來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理源于生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是新課程的基本理念。在教學(xué)中，要從學(xué)生的親身會(huì)到的、熟悉的事例進(jìn)行講解。如講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)，可以問(wèn)這樣的問(wèn)題：打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽到雷聲？又如講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生回憶游泳時(shí)，剛從水中上來(lái)，風(fēng)一吹會(huì)覺得涼的現(xiàn)象。這樣就從學(xué)生已有的感性知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不但可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且能讓學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)。

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性來(lái)鞏固物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村中學(xué)因缺乏其設(shè)備而被教者在課堂上講述了。這樣，就無(wú)情地把實(shí)驗(yàn)具有的形象性、主動(dòng)性、新穎性蕩然無(wú)存了。有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)引起的興趣是最直接的興趣。因此，在教學(xué)中可以把有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。如初二物理“杯水倒置”的實(shí)驗(yàn)，可改為學(xué)生來(lái)完成。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得成功必具備兩點(diǎn)要求：一是杯中水足夠滿滿;二是厚紙必須蓋嚴(yán)杯口。如學(xué)生不注意這兩點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)水流如注的失敗現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)大氣壓的存在產(chǎn)生懷疑。為了探求正確的結(jié)論可以鼓勵(lì)學(xué)生重做，直至成功，并真正地體會(huì)到大氣壓的存在。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)一部分來(lái)說(shuō)也可能一次成功，有的可作幾次還不成功，但從思維培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角度而言，失敗比成功更有意義。

3.利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在多媒體教學(xué)的課件制作中，把古老的歷史、現(xiàn)實(shí)的新聞、最美的圖畫、最動(dòng)聽的聲音以及最優(yōu)美的動(dòng)作融為一體，實(shí)現(xiàn)資源共享，使課件如同游戲軟件一般，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的潛能。

三.欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

欣賞學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師生溝通的主要橋梁，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)貫穿于教學(xué)和日常與學(xué)生的交往中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”給與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)進(jìn)步，讓學(xué)生克服自卑心理。如：課堂提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)為差生多設(shè)計(jì)些問(wèn)題，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)了，也應(yīng)予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他們?cè)谇榫w激揚(yáng)、心情愉快的情景下學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)思維活躍，記憶倍增，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生回答不出問(wèn)題或回答錯(cuò)時(shí)，可適當(dāng)啟發(fā)，使他們盡量吧問(wèn)題答出來(lái)，以維護(hù)其自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成功心理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生素質(zhì)，提高物理課堂教學(xué)效果有極為重要的作用，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。因此，在農(nóng)村中學(xué)必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而完成物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三中學(xué)?李雪萍?魏宏鋒