贏中考，我增值

摘要：我校導(dǎo)學(xué)互助復(fù)習(xí)課的模式“網(wǎng)：知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò);題：題型講解，形成思維;練：鞏固練習(xí)，鏈接應(yīng)用;拓：拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新;升：總結(jié)升華，當(dāng)堂體驗(yàn)”這種復(fù)習(xí)模式讓我們能夠激發(fā)中等生，抓住上線生。下面，本文主要從導(dǎo)學(xué)互助到思辨增值助力、導(dǎo)學(xué)互助到翼課網(wǎng)助力、導(dǎo)學(xué)互助到“星火”詞匯助力等方面出發(fā)淺談如何在迎中考的氛圍中讓每一個(gè)生命都增值。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互助;中考增值;思辨;詞匯

我們?cè)诰o緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，將新課標(biāo)學(xué)習(xí)與新命題研究有機(jī)結(jié)合，從我們一貫堅(jiān)持的導(dǎo)學(xué)互助課堂到思辨增值的課堂，師生共同努力，在迎中考的氛圍中讓每一個(gè)生命都增值。

一.從導(dǎo)學(xué)互助到思辨增值助力

我校導(dǎo)學(xué)互助復(fù)習(xí)課的模式“網(wǎng)：知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò);題：題型講解，形成思維;練：鞏固練習(xí)，鏈接應(yīng)用;拓：拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新;升：總結(jié)升華，當(dāng)堂體驗(yàn)”這種復(fù)習(xí)模式讓我們能夠激發(fā)中等生，抓住上線生。從每年中考我校優(yōu)生穩(wěn)中有進(jìn)的人數(shù)中能夠看出我校導(dǎo)學(xué)互助復(fù)習(xí)課模式的優(yōu)點(diǎn)。但是這種模式在促尖上總是有那么點(diǎn)點(diǎn)遺憾。

為了不留遺憾，我們研究新課標(biāo)，在原有的導(dǎo)學(xué)互助復(fù)習(xí)課的模式上，我們?cè)黾恿怂急嬖鲋担ㄟ^(guò)不斷的摸索，把復(fù)習(xí)課的模式又打造成了“導(dǎo)學(xué)互助-思辨增值的課堂”，首先對(duì)原有導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行了改編。一標(biāo)頭：課標(biāo)設(shè)計(jì)（導(dǎo)）;二問(wèn)題：思辨問(wèn)題設(shè)計(jì)（研）;三習(xí)題：習(xí)題對(duì)應(yīng)課標(biāo)檔次（練）;四總結(jié)：思維導(dǎo)圖（評(píng)）;五反思：教后反思（思）。這種課堂變化帶給學(xué)生的變化是學(xué)生由之前的知識(shí)結(jié)構(gòu)化到知識(shí)周轉(zhuǎn)化到最后的知識(shí)綜合化，注重了整體系統(tǒng)思想和綜合思想的能力。這樣學(xué)生對(duì)考題的把握會(huì)更快更準(zhǔn)，在注重語(yǔ)言實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力尖子生的分?jǐn)?shù)在思維增辨的課堂中突飛猛進(jìn)，達(dá)到了我們文峰中學(xué)讓每一個(gè)生命都增值的要求。

二.從導(dǎo)學(xué)互助到翼課網(wǎng)助力

今年英語(yǔ)中考的第一個(gè)顯著變化是聽(tīng)力由原來(lái)的20分提高到30分，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了讓這30分如囊中探物，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了大力支持。首先更換了聽(tīng)力設(shè)備，易操作，每天保證20分鐘的聽(tīng)力輸入，點(diǎn)撥聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，這樣的訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如何有效的利用學(xué)生的零散時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)？翼課網(wǎng)解燃眉之急。每周一個(gè)中考聽(tīng)力的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，純正的語(yǔ)音，人工智能，自動(dòng)批改等既讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的地道英語(yǔ)，又讓老師全盤(pán)掌控學(xué)生周末聽(tīng)力作業(yè)的質(zhì)量。

同時(shí)把學(xué)生易錯(cuò)題，利用翼課網(wǎng)進(jìn)行重新選擇，二次過(guò)關(guān)。利用翼課網(wǎng)的錯(cuò)題本讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行整理歸類，學(xué)生學(xué)得輕松，老師減負(fù)其樂(lè)融融。我們應(yīng)充分利用好翼課網(wǎng)，攜手輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)，在大信息大數(shù)據(jù)的大形勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，促進(jìn)師生的智慧發(fā)展，讓每一個(gè)生命都增值。

三.從導(dǎo)學(xué)互助到“星火”詞匯助力

我校初四的英語(yǔ)教師主要通過(guò)以下策略將“星火”詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

1.詞根詞綴集中法

詞根詞綴法是最有效的記憶單詞的方法。在詞匯教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分解單詞，特別是較長(zhǎng)的單詞，找出詞根詞綴會(huì)在很大程度上減少學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)。例如，前綴‘dis是表示否定的意思，都成反義詞，如：dislike，dishonest，disagree，disappear等。這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)有效擴(kuò)充詞匯量。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，這種方法能夠讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)回憶起更多的詞匯。

2.發(fā)散思維法

初四學(xué)生已經(jīng)有了大量的詞匯儲(chǔ)備，這樣可以給學(xué)生很多拓展思維的機(jī)會(huì)。教師給出中心詞，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞發(fā)揮自由想象，可以是同類詞，也可以是能跟所給單詞構(gòu)成一定搭配的詞。例如由desk可以聯(lián)想到classroom ，teacher， student等。desk里面有school bag， book， pencil box ，pencil等學(xué)習(xí)用品，desk是木頭（wooden），desk有four legs等。發(fā)散思維法不僅是復(fù)習(xí)單詞，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.歸納總結(jié)法

英語(yǔ)中一詞多用的現(xiàn)象非常普遍，特別是動(dòng)詞短語(yǔ)。在教學(xué)中遇到這種單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生匯總該單詞的常用用法，進(jìn)行區(qū)別比較，避免混淆。例如，“take”可以和不同的動(dòng)詞，介詞或者副詞搭配，構(gòu)成不同的意思，常見(jiàn)的有 take off， take place， take care of， take up等。系統(tǒng)歸納，能有效幫助學(xué)生對(duì)這些用法進(jìn)行辨析，提高學(xué)生的記憶效率。

中考過(guò)后我們沒(méi)有休息而是馬不停蹄地進(jìn)行了教學(xué)反思，明確今后努力的方向：注意新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的考查要求;幫助學(xué)生形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;繼續(xù)研究我們的省級(jí)課題詞匯教學(xué)，讓更多的學(xué)生在迎中考的過(guò)程中增值。

參考文獻(xiàn)：

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山東省萊州市文峰中學(xué)?施偉華