“互聯網+”促進農村小規模學校學生核心素養發展

摘要：國務院辦公廳《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》指出，辦好小規模學校，是實施科教興國戰略、加快教育現代化的重要任務。在這兩類學校中通過教育變革推進“互聯網+教育”，著力提高農村小規模學校信息化建設和應用水平，全面提升農村小規模學校學生核心素養，具有深遠意義。

關鍵字：互聯網+，小規模學校，學生，核心素養

2016年以來，棗陽市王城鎮在鎮域教育均衡推進工作中，充分利用“互聯網+”，引導農村小規模學校在開齊開全課程的基礎上，變革創新求發展，全面落實學生核心素養培養，探索了互聯網+促進農村小規模學校學生核心素養發展的新模態。

一、理念更新，技術重構換環境

近年來，我們以理念更新為重點，通過補技術短板營造信息化環境來改善農村小規模學?！盎ヂ摼W+”環境。

一是構建多元化的智慧校園技術環境。2016年以來，王城鎮中心學校自籌或爭取上級資金二百萬元，所有小規模學校全部建成百兆班的校園網，校園無線網絡全覆蓋，班班通全覆蓋，建設錄播教室、智慧教室和實驗室，小規模學校皆構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧化數字化校園。

二是共享共建優質豐富教育資源。以王城鎮小學為載體，建設王城小學校本資源庫，為鄉村學校學生提供便捷且豐富的優質數字資源和微課、人人通等學習工具;利用湖北省教育資源平臺和襄陽市教育資源平臺，匯集全省名師課程資源、共享襄陽市名校的數字資源;利用互加公益課程開設針對鄉村小規模學校的閱讀、科學、美術、足球等網絡課程，以網絡名師直播課堂為載體，讓農村孩子也可以共享優質教育資源。

二、教研引領，研修學習提素養

培養學生核心素養的關鍵是教師。為促進教師專業發展，我們加強對小規模學校學生核心素養的研究，不斷改進教師教學方法，重點落實兩個方面。

1.集中研修提素養。中心學校教研員保證每周兩節課的隨堂聽課，對小規模學校新入職教師每學期至少聽兩節課，通過隨堂聽課直接提出關于小規模學校學生核心素養提升的方法和改進建議。我們對利用網絡研修提升小規模學校教師信息素養，2016年至今，安排30余名小學青年教師參加國家、省信息技術提升培訓，10余人獲得優秀學員稱號，20余人獲得湖北省教師教學交流展示活動課件、微課、教學實錄一二三等獎。2019年7月，中心學校攜手王城教育促進會和桂馨基金會舉行科學夏令營，對20名小規模學校全科教師以及100名留守兒童進行科學素養方面的集中培訓，促進了整個小規模學?？茖W、綜合實踐、創客等課程的開設。

2.社群化學習破邊界。中心學校以UMU平臺為重心，建立各學科學習小組，打卡活動，打卡學習。每次教研活動前將教學解析、課程標準、教材、教學初步設計等放入課程，教師先網上學習交流，提出意見建議?；顒又校處熇脤W習平臺直播觀摩課程，在線撰寫觀課記錄。優課視頻等自動轉為資源上傳，教師還可以利用其他時間仔細研究課程，在線評課。整個社群化學習培訓流程中心學校以資源形式保存下來，教研員對重點教師、特別是小規模學校的骨干教師學習情況進行針對性評估，確定該校學生核心素養培養上的薄弱點和突破點。

三、區域協同，創新實踐建平臺

一是網絡直播加共享平臺，創新教學教研模式。針對小規模學校多的實際，我們建好兩個平臺，即互動教學資源平臺和學生學習平臺，建立大課表，用好“直播互動課堂”。王城鎮小和五個教學點通過網絡的形式實現了連接，一位主講教師和五位輔助教師同上一堂課，給教學點的學生多一個別樣的教室，共享區域優質資源。全鎮教研活動由線下，變為線下線上同時進行，每月固定時間進行網絡直播教研，小規模學校教師觀摩參與鎮小教研活動，避免了教師往來耽誤時間，大規模集約化的活動也更有利于教師教研參與的效果。

二是探究性學習平臺，創新課堂教學新方式。我們開展了基于集約學習和移動學習的師生互動教學、生生互動學習的探究性項目學習，不斷創新實踐教育教學新方式。針對付寨、羅廟等學校班均人數不足10人的情況，我們創新教學模式，開展互動學習和集體學習。羅廟小學進行科學、美術、品德等集體教學，學校不同年級教師在共同研究教材的基礎上，將幾個年級的課程進行整合，分層制定目標，集中授課，不同年級互動學習，分層作業，既節省了授課教師，高效的集體備課更有利于培養學生核心素養。

三是用好課題實驗平臺，研究反思助發展。為更好提升互聯網+教學模式，中心學校在教研室“學生核心素養培養”總課題基礎上，2019年10月在省教育信息化中心立項了“農村學?；跀底只瘜W習的同步課堂實踐研究”課題，在各校設子課題，分塊研究“互聯網+”環境下學生核心素養發展的模式。目前課題已經開題，各校正按部就班的進行研究，以期通過研究反思模式變革助力小規模學校學生核心素養的培養。

總之，我們對農村小規模學校，應該結合實際，積極引入互聯網+，從理念更新，信息化環境重構，到教師研修學習提升素養引領發展，到區域協同，搭建素養提升平臺，一定能逐步提升學生核心素養，進而促進本區域教育逐步均衡。

參考文獻：

【1】方雙燕，范崇德."互聯網+教育"在農村小規模學校的應用研究[J].中外交流，2018，000（018）：164.

【2】趙垣可."互聯網+"時代下學生發展核心素養的機遇，挑戰及對策[J].華中師范大學研究生學報，2018，25（03）：15-18.

畢輝 王城鎮中心學校 湖北棗陽