基于安卓的課程達成評估系統的設計與實現

韓永發 劉香芹

摘要：畢業要求達成度評價是工程教育認證中重要的一環，是促進課程體系優化和課程教學持續改進的依據，而課程達成是畢業要求達成度核心內容。以課程考核方式、評價周期、評價標準和評價結果作為基礎數據，依托安卓智能手機設計課程達成度評估系統。實踐證明，該評估系統科學合理，為計算機相近專業考試課程達成評估提供參考。

關鍵詞：課程;達成評估;教學目標;安卓

近年來，工程教育專業認證在國際上得到越來越多國家的重視，通過專業認證意味著培養的學生質量復合國際認證標準，所以專業認證是高等教育評估體系的重要組成部分，是保障和提高教學質量的重要方法和途徑[1，2]。專業認證核心要求學生全面發展、持續性改進，對學生形成培養，所以畢業生畢業要求達成評估是專業認證重要組成部分，而課程達成度評估是畢業要求達成評估核心內容[3-5]。課程達成評估屬于典型模糊多屬性群決策問題，由于智能手機普及化，設計基于安卓的多屬性課程達成評估系統，避免了評估專家時間沖突，方便專家隨時參與課程達成評估，建立定向與定量相結合課程評估方式，有效的解決了課程評估偏好信息的模糊性、多樣性、不確定性，實現海量課程評估數據智能化處理。可視化的幫助授課教師和相關教輔人員持續改進課程教學、幫助專家持續性有對比的評估課程。2018年，沈陽航空航天大學計算機學院的計算機科學與技術專業順利通過專業認證，本系統以計算機科學與技術專業課程達成度評估為例，設計基于安卓的課程達成度評估系統。

一、建立動態的課程評估理論模型

課程達成評估是專業認證重要支撐指標，屬于典型模糊多屬性群決策問題，

由于智能手機普及化，編寫基于群體共識性的模糊多屬性多層次課程達成評估算法，管理評估結果數據，評估數據圖形化處理。具體內容如下：

（1）建立動態多層次課程評估指標體系;

（2）評估數據規范化處理;

（3）設計基于專業認證的課程教學目標，包括達成途徑，考核依據，考核方式等;

（4）支撐的畢業要求分解指標點;

（5）課程教學目標對畢業要求分解指標點的支撐關系。

二、定性與定量相結合課程評估

（1）定量評價

定量評價數據來源于教學輔助平臺對課程形成數據的實時分析、評價，教學中采用預習測試、隨堂測試、問題研討、作業、實驗等方式方法，提供及時細確的、豐富可度量的教學過程評價。定量評價數據采用課程評價理論模型系統進行數據處理。

（2）定性評價

為獲取學生對課程的主觀評價，利于課程持續改進。針對所有課程教學目標設置精準調查問卷，在期末考試結束后，組織學生針對所有課程教學目標進行調查問卷，對調查問卷結果實行定性評價。

（3）課程評價周期

課程評價周期為學期，采用定量評價與定性評價相結合方式課程教學目標精準化評價，對教學目標評價結果數據分析可以精準到知識點級教學要求掌握情況，從而為課程持續改進提供定量與定性相結合的客觀科學依據。

三、結束語

建立基于安卓的課程達成評估系統，避免了評估專家時間沖突，方便專家隨時參與課程達成評估，建立定向與定量相結合的課程評估系統，有效的解決了課程評估偏好信息的模糊性、多樣性、不確定性。實現海量課程評估數據智能化處理，可視化的幫助授課教師和相關教輔人員持續改進課程教學、幫助專家持續性有對比的評估課程。

[1]趙亦希，陳佳妮，陳關龍.以學生能力培養為導向是工程教育專業認證的基本準則[J].上海教育評估，2014（4）：5-7

[2]孫晶，張偉，等.工程教育專業認證畢業要求達成度的成果導向評價[J].清華大學教育研究，2017，38（4）117-124

[3]吳琛，鄧毓旺.從評估到認證一土木工程專業發展的必由之路[J].高等理科教育，2017（3）：72—77

[4]焦明連，孫佳龍，董春來，等.測繪工程專業畢業要求達成度定量評價體系的研究與實踐[J].測繪通報，2016（11）：137-140.

[5]蔡述庭，李衛軍，章云.工程教育認證中畢業要求達成度的三維度評價實踐[J].高等工程教育研究，2018（2）：71-76

韓永發 劉香芹（沈陽航空航天大學