中考數(shù)學試題趨勢的研修

一、活動背景

隨著新課標的發(fā)展，全社會對素質教育的需求不斷加重，作為重要的準入性考試——中考也迎來了改革。在改革的大趨勢下，既有機遇也有挑戰(zhàn);如何把握機遇，直面挑戰(zhàn)，十分考驗教師的教學功底和教學藝術。為了適應目前初三數(shù)學教學的需要，更好地解決初三教師在課程總復習和日常實際教學中遇到的問題;也為了提升自身的教學能力，幫助我校初三學生迎接中考。我校數(shù)學教研組開展了一次中考數(shù)學試題趨勢的研修，希望給我校初三老師帶來新觀念、新方法，整合全校教育資源，助力初三年級教學。為了達成這一目標，教師們摩拳擦掌，都拿出了自己的看家本領，于同事進行了深入的教學交流。下面是我校初三數(shù)學教研組的校本研修活動實例，以期能與各位同仁共同促進，提升教學水平。

二、活動目標

1.改善初三數(shù)學總復習課堂教學質量，提升年級平均水平。

2.總復習難度較大，在數(shù)學教研組內形成“老帶新”幫扶對子，克服難關。

3.通過研修學習，感受中考試題的變化。

4.同事之間互相促進，更好的提升教師講題講課水平。

5.感受新課改教學觀念轉變下對日常教學帶來的新變化。

三、統(tǒng)領全局，創(chuàng)新教學

在復習時，所要著重的一點就是單元知識整合。立足單元核心可以幫助初三的教師緊密結合教學實際，更好的為學生進行脈絡梳理。就好比在“初中數(shù)學”這棵大樹上長出了眾多的枝椏，結出了許多的果實。將每個每個單元的知識點有機地融合，在復習時教師能夠準確的把握學生的進度，了解學生情況，在學生學習遇到困難時，也能準確的指明方向，把三年的知識融會貫通進行教學。如此一來，教學相長，師生二者都能擁有“上帝視角”，遇到題目和知識點時，可以迅速的從腦中調出，達到快速解題的目的。運用單元整體教學這一理念和做法符合如今新課改提出的要求，打破了原來學科教學的古板陳舊。

到了初三，隨著有趣的新知識教學逐漸減少，復習課開始后，老師們都開始出現(xiàn)了類似的教學問題——老師課前認真?zhèn)湔n，課上教學一絲不茍。但一堂課下來，學生們都跟打了霜的茄子一樣，東倒西歪昏昏欲睡，課堂效果不佳。教師們一致認為問題的原因出在學生上課心不在焉，沒有跟著老師的節(jié)奏用心去學。教學不是老師的“一言堂”，如何讓學生跟上老師的節(jié)奏，參與進課堂呢？上文的單元知識整合教學或許是答案，幾堂課的教學下來，反饋都較為不錯。運用這種方法的初三數(shù)學復習課，課堂活動性積極性明顯提高。每個學生都積極主動地參與進來，教師領著孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學的“大樹”，旁枝末節(jié)的知識點需要學生自己去填補。好奇心和求知欲推動著學生自己進行學習，不自覺的跟著老師的引導，一節(jié)課下來，學習效果立竿見影。教師圍繞課本所提出的核心主題統(tǒng)領全局，把握方向，學生則在這個大方向下自由發(fā)展，自主學習，最后再與老師同學進行分享總結。這種方式有效的避免了數(shù)學對于某些學生的單調性和枯燥性。活躍了課堂，提升學生學習興趣。

四、細化試題，分步教學

總體教學的方法雖好，但是并不能用于所有的教學場景。在習題講解時我們采取細化試題分布教學的方法，這樣可以更好的幫助學生進行知識難點的吸收，保障教學質量。讓學生明白每一道試題背后的考點，在見到題目后迅速套入解題方法，完成答題。完成一份試卷，其實就是在和出卷人博弈，我們要弄懂出卷人的思維，站在他的立場，才能輕松答題。

五、優(yōu)勢與提升

初三年級的研修教學對于我們組內的每個老師來說提升都是巨大的。老師們在研修過程中，都能注重對教材的鉆研和研究，并沒有因為是上過了的內容就大意教學。在備課活動中，能明顯的感覺到我們教室的熱情和對于學生的關心，我們的初三數(shù)學教師都能認真研讀教材，做到了對于整體知識的熟悉，便于之后總體教學的開展。有不少老師不僅認真的鉆研所執(zhí)教年級的教材，還同時對其他年級教材進行備課。從整體上下手，立足于初三的特殊性，對前面知識總和，承上啟下融會貫通。從平時聽課、教研課中不難看出，我們的老師都很好的把控了教材的內在要求，對教學目標拿捏較準，課堂完成度高，特別是對教材中的例題、習題、拓展探究等等能夠深入了解，都能比較得當?shù)奶幚砦覀兊某踔袛?shù)學教材。教學過程也不再像之前一樣死板，為了教學成績而教學。而是更多的關注如何提升學生的自主性學習能力，開發(fā)學生的學習興趣。為了學生的終生學習能力打好基礎，初三階段的孩子，身體和心智都在快速發(fā)展，已經(jīng)有了一定的自學能力，學生的提升是肉眼可見的。這樣達成教學相長的目標，相信在不久的將來，我們學校的獅師資力量和教學水平會不斷提升，形成正向循環(huán)。

六、課堂反思

我們要把課堂還給孩子，在教學的過程中注意擺正自己的位置，初三的數(shù)學教學是一個學生查漏補缺的過程。把學生放在主體的地位，十分重要。注重知識的形成過程，引領學生深入感受，并最終揭示知識的本質。營造輕松和諧的的課堂氛圍，創(chuàng)設必要的引入情境，讓學生能夠以精力十足的狀態(tài)參與教師設計的學習活動。

七、研修總結

研修活動雖然已經(jīng)結束，緊張的初三教學工作卻還在繼續(xù)。要上好一堂課，當好一名教師，需要涉獵各個方面，這樣才能在學生提出問題時不至于手足無措，辜負學生對我們教師的期待。初三的日常教學和教研工作緊張，但不能無序。我們教研組要合理規(guī)劃，不斷的進行研修互促。交流先進的教學理念和教學方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。這樣我們才能更好的迎接初三未來時間內的緊張?zhí)魬?zhàn)，幫助我們的學生“金榜題名”，讓孩子們給自己的初中生涯畫上一個完美的句號。

安徽娟?陜西省長安興國初級中學