桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式探析

勞莉萍 　梁東確 　黃治喬 　黃杏 　陳亮

摘 要：桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)立足當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校本身實(shí)際，切實(shí)從政府增強(qiáng)責(zé)任意識，中職學(xué)校激活自身的“造血功能”，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，行業(yè)、企業(yè)提高參與校企合作的積極性，社會(huì)伙伴協(xié)同參與等方面入手，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、有所側(cè)重、分步實(shí)施的原則，以“借建為主，自建、共建兼顧”的方式，有效建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)密切對接企業(yè)對人才需求，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：桂西少數(shù)民族地區(qū) 中職學(xué)校 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式

Analysis on the Model of Practice Training Base of Secondary Vocational Schools in the Minority Areas of Western Guangxi

——Take Baise National Industrial Secondary Professional School as an example

Lao Liping，Liang Dongque，Huang Zhiqiao，Huang Xing，Chen Liang

Abstract：The construction of the internship training base of secondary vocational schools in the minority areas of western Guangxi should be based on the actual conditions of the local and the school itself， and strengthen the sense of responsibility from the government. Secondary vocational schools should activate their own “hematopoietic function” and improve the functions of the internship training base. Industries and enterprises increase their enthusiasm for participating in school-enterprise cooperation， social partners collaborative participation and other aspects start， adhere to the principle of overall planning， focus， and step-by-step implementation， and adopt the method of “borrowing and building， self-building， and joint construction”， so as to effectively build internship training bases to enable practical teaching to closely match the needs of enterprises for talents and better serve local economic construction.

Key words：minority areas in western Guangxi， secondary vocational schools， internship training base model

中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能有效提升學(xué)校的核心競爭力。廣西百色的職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力和水平還相當(dāng)薄弱低下，職校辦學(xué)條件先天不足，投入機(jī)制不暢。如何發(fā)揮政府職能，構(gòu)建有利于職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，通過自建、借建、共建等方式建立多樣化模式的中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效推動(dòng)桂西少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，由此促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一個(gè)值得探究的課題。本文以地處桂西少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校——百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，探析構(gòu)建適應(yīng)桂西少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。

1 百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1.1 基本情況

學(xué)校現(xiàn)有電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，數(shù)控車間實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，焊接實(shí)習(xí)車間5個(gè)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心5個(gè)，金屬加工實(shí)習(xí)車間5個(gè)，維修電工實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)，家電維修實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，化工實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，建筑與路橋測量實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，電子實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，汽車維修實(shí)訓(xùn)室1個(gè)等12種類型共41間自建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有廣西百色國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、廣西華銀鋁業(yè)有限公司、廣西田東錦盛化工有限公司、田東金榮紙業(yè)有限公司等4個(gè)。

1.2 存在的主要問題

百色是老少邊山窮地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇缺失、教育理念滯后、職教投入稀少，致使百色職業(yè)教育呈現(xiàn)資源分散、管理松散、辦學(xué)品質(zhì)低、校園面積小、在校生少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡陋、師資緊缺，品牌專業(yè)少等狀況。學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，跟不上地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型、應(yīng)用型人才的需求。具體表現(xiàn)為：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式單一、面積和功能達(dá)不到要求、校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量極少、校企合作極不穩(wěn)定、學(xué)院自身軟件不達(dá)標(biāo)等。

2 桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模式

借鑒國內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式的良好經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合百色“老少邊山窮”及百色職業(yè)教育的“散低小少簡缺”的實(shí)情，百色要拓展中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模式，應(yīng)發(fā)揮政府職能，依靠政府搭建有利于職業(yè)教育發(fā)展的校企合作平臺;結(jié)合中職學(xué)校起步晚基礎(chǔ)弱的實(shí)際，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、有所側(cè)重、分步實(shí)施的原則，嘗試采取自建、借建、共建等方式建設(shè)多樣化模式的中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升辦學(xué)實(shí)力。采取借建為主，減少成本，借力前進(jìn)，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，改善辦學(xué)條件，提高人才質(zhì)量;推進(jìn)自建模式，突出優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，把握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力;探索共建模式，利用行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校、企、生的可持續(xù)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.1 走出去請進(jìn)來，不斷鞏固借建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

鞏固現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭取政府支持，搭建平臺，激發(fā)企業(yè)合作的積極性;學(xué)校深入企業(yè)調(diào)研，提高教學(xué)與生產(chǎn)的切合度;學(xué)校培訓(xùn)企業(yè)員工，提高企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可度，安排教師到企業(yè)進(jìn)修，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力;加強(qiáng)實(shí)習(xí)的有效管理，探索校企合作風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)利益共享的機(jī)制。

大膽開拓引企入校渠道。利用學(xué)校場地資源優(yōu)勢，引企入校，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立生產(chǎn)基地，利用企業(yè)的資金、設(shè)備和具有嫻熟技能的技師，現(xiàn)場訓(xùn)練，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)做事、學(xué)做人，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對一線技能型人才的需求。

2.2 突出品牌，分步實(shí)施，不斷完善自建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校在原有的9種類型共36間自建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身實(shí)際，堅(jiān)持“品牌專業(yè)優(yōu)先，分步建設(shè)完善”的原則，根據(jù)專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況、專業(yè)發(fā)展前景等因素，綜合考慮，選擇10個(gè)專業(yè)中的優(yōu)勢專業(yè)，從創(chuàng)建示范性專業(yè)角度，集中有限資金，優(yōu)先配置教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立品牌專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 以市場需求為導(dǎo)向，不斷探索校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式路子

嘗試訂單班和冠名班培養(yǎng)、職教集團(tuán)、跨區(qū)域合作等多種模式。利用行業(yè)和企業(yè)具有的資源、技術(shù)、信息優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校、企、生可持續(xù)發(fā)展。

3 對策

桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校的辦學(xué)條件差，辦學(xué)定位不明確，就業(yè)門路小 。增強(qiáng)政府的責(zé)任意識，激活中職學(xué)校自身的“造血功能”，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，是桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的重要前提。

3.1 政府增強(qiáng)責(zé)任意識

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能否順利建設(shè)，離不開政府的強(qiáng)力介入和支撐。

（1）政策扶持。政府是公共政策的制定者，因此除黨中央、國務(wù)院制定的原則性、號召性和指導(dǎo)性的政策文件外，地方政府也應(yīng)制定相應(yīng)的政策來扶持中職學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（2）法律保障。不斷調(diào)整和完善政策、法規(guī)，建立健全法律法規(guī)及其實(shí)施保障機(jī)制，以保證政策的相對穩(wěn)定性、連續(xù)性，確保職教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，營造以法治教的良好氛圍。（3）經(jīng)費(fèi)支持。政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的扶持力度，建立多元化的職業(yè)教育投入機(jī)制，有效解決桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足問題及有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與無限的設(shè)備更新與技術(shù)更新的矛盾，確保中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模式可持續(xù)發(fā)展。（4）輿論宣傳。桂西少數(shù)民族地區(qū)政府部門還應(yīng)大力宣傳職業(yè)教育，不斷糾正社會(huì)對職業(yè)教育偏見，提高對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

3.2 中職學(xué)校激活自身的“造血功能”

3.2.1 打造品牌，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）打造品牌。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，開發(fā)市場潛力大的專業(yè)，打造特色優(yōu)勢牌，形成“人無我有，人有我強(qiáng)”的專業(yè)模式建設(shè)。（2）夯實(shí)基礎(chǔ)。①抓好課程開發(fā)，適應(yīng)百色地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的特殊要求。②創(chuàng)新教學(xué)模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高崗位技能，著力培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)、經(jīng)營、技術(shù)和管理第一線的實(shí)用人才。③提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。圍繞人才市場、校企合作、高新技術(shù)發(fā)展不斷完善中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

抓實(shí)學(xué)生技能。改變學(xué)生理論不足、技能不強(qiáng)的狀況。學(xué)習(xí)企業(yè)管理優(yōu)勢，將企業(yè)的管理模式與學(xué)生的職業(yè)教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師為企業(yè)服務(wù)的能力;聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。通過校企合作辦學(xué)，建立雙師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加快桂西少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.2.2 立足本土，放眼“三角”

（1）立足本土。學(xué)校應(yīng)對接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，扶持重點(diǎn)專業(yè)，強(qiáng)化訂單培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。（2）放眼“三角”。百色多數(shù)富余勞動(dòng)力到區(qū)外的珠三角或長三角務(wù)工，這些勞務(wù)輸出轉(zhuǎn)移人員的職業(yè)技能再培訓(xùn)已是形勢所需迫在眉睫。貧困村勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)成為學(xué)校職業(yè)教育一個(gè)新的增長點(diǎn)。

3.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能完善

整合資源、引校入企，在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道;引企入校，建立校辦工廠，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;多方位開展社會(huì)技能培訓(xùn)，提升社會(huì)服務(wù)能力。

3.4 行業(yè)、企業(yè)提高參與校企合作的積極性

行業(yè)、企業(yè)通過接收學(xué)生實(shí)習(xí)及對其培訓(xùn)可為企業(yè)自身帶來活力，可為公司儲(chǔ)備優(yōu)秀的人力資源，有利于企業(yè)競爭力的提升;把校企合作參與高技能人才培養(yǎng)看作自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，把與之相關(guān)的工作列入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，列支校企合作的相關(guān)費(fèi)用;應(yīng)探索建立校企合作對外聯(lián)系制度，安排專人負(fù)責(zé)與政府、學(xué)校和社會(huì)伙伴之間的信息溝通。

總之，桂西少數(shù)民族地區(qū)底子薄基礎(chǔ)差，當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校要取得快速長足發(fā)展，需要政府的支持，需要行業(yè)的背景，更需要企業(yè)的合作。沒有學(xué)校自我創(chuàng)新，就沒有發(fā)展的后勁。地方政府通過政策支持、上層規(guī)劃助力校企合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)制定、共建實(shí)訓(xùn)基地提升實(shí)訓(xùn)能力，學(xué)校通過教學(xué)改革、構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量體系，為行業(yè)、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 因此桂西少數(shù)民族地區(qū)政府只有努力搭建平臺，有效促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與中職學(xué)校對接與合作，才能切實(shí)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：桂教職成〔2011〕41號）。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞進(jìn)發(fā)，王一男.借建、自建、共建：高職化工實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建模式探究[J].職業(yè)教育研究，2010（5）：122-123.

[2]鐘燦權(quán)，寧志芳.關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校發(fā)展的新途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（2）：25-26.

[3]王奎英.職業(yè)教育一體化教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）第5期：49-50.

[4]鄧勇，肖和平.四川中職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與和諧發(fā)展探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）第13期：56.

[5]李興洲，呂志敏.慈溪職教校企合作新模式探析[J].職教論壇，2009（11）：4-6.