課程思政元素融入專業課程教學的實踐與探索

石京杰

摘 要：立德樹人是高校教育根本任務，為打破專業教育和思政教育的“孤島效應”，本文結合本專業學生的特點，以“城市軌道交通安全管理”為例，對思政元素融入專業課課程教學的途徑和方法進行探討。提高教師課程思政能力方面從教師自身素養、教師思政教育意識和思政建設能力三個方面進行套索;課程思政融入專業課從教學內容、教學方法和手段兩個方面進行探索。“城市軌道交通安全管理”課程思政教學改革取得了顯著的成效。

關鍵詞：城市軌道交通安全管理 課程思政 協同育人 融入

The Practice and Exploration of Integrating Ideological and Political Elements of Curriculum into Professional Curriculum Teaching

——Take the course of“Urban Rail Transit Safety Management” as an example

Shi Jingjie

Abstract：Culturing Morality and Fostering People is the fundamental task of college education. In order to break the "island effect" of professional education and ideological and political education， this article combines the characteristics of students in this major and takes "urban rail transit safety management" as an example to integrate ideological and political elements in the teaching of professional courses. The methods of professional course teaching are discussed. The ideological and political ability of teachers' curriculum is carried out from the three aspects of teachers' own quality， teachers' ideological and political education awareness and ideological and political construction ability; the integration of curriculum ideological and political into professional courses is explored from two aspects of teaching content， teaching methods and means. The ideological and political teaching reform of the course "Urban Rail Transit Safety Management" has achieved remarkable results.

Key words：urban rail transit safety management， curriculum ideology， collaborative education， integration

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記出席會議，并發表重要講話，講話內容強調指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]這就要求高校教育不僅通過思想政治課進行傳統的思想政治理論教育，也要在其他課程和教學環節中探究新的思想政治的教育模式。而如何打破長期以來如何打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。[2]

《城市軌道交通安全管理》課程作為城市軌道交通運營管理專業的重要核心課課程，承擔著重要的知識、技能和思政素養的教育任務，是相關專業課協同育人的主陣地。我們課程組教師在進行多次參會學習，廣泛的調研基礎上，在教育教學過程中，結合城市軌道交通安全管理課程的教學內容，把思政元素貫穿在教學的相關環節。課程實施過程中，將課程思政工作與城市軌道交通安全管理課程教學工作緊密結合，不斷開拓專業教學工作的新局面。本文將城市軌道交通安全管理課程思政的實踐與探索內容總結如下：

1 強化師資隊伍建設，提升任課教師的課程思政能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵[3]。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人[4]。因此，課程組把教師隊伍建設放在首位，采取多種措施提升任課教師的課程思政能力。

1.1 提升任課老師的自身素養

陶行知先生說“學高為師，身正為范”。教師的思想品德與人格修養甚至為影響人的一生。教師只有不斷提高自身的素質，才能樹立起可親可敬的師長形象。教研室結合本校二級學院物流與交通旅游學院，真切重視和關懷教師，使教師將這種關懷轉化為積極地工作態度。

教研室注重每位任課教師的師德師風建設，日常注重強化教師職責，磨礪教師意志，同時，關注教師的情緒，對教師的負面情緒及時進行疏導，使教師把積極樂觀的一面展現給學生。

任課教師注重解放思想，轉變觀念。在教學過程中滿足學生的好奇心，以激發學生學習動力，同學生建立亦師亦友的關系，對學生狀況深入了解，對學生生活、學業上的問題能夠做到有的放矢。能夠樹立終身學習的理念，開拓創新，全面提升自身的素養。

1.2 強化任課老師“打破孤島效應，協同育人”的意識

“城市軌道交通安全管理”課程的任課老師都是理工科出身，沒有充分認識到思政教育的必要性和重要意義，在教學過程中往往專注于理論知識與專業技能的教學，而忽略了思想政治教育的滲透。我們充分利用現代信息技術手段，通過開展講座，專題報告而進行典型經驗交流與案例分析，進行現場觀摩等一系列課程思政方面專題培訓，使任課老師認識到，思政教育是貫穿教育教學全過程，是每個教師肩負的神圣使命，而不僅僅是班主任、輔導員、思政課專任教師和黨團組織的任務;使任課老師認識到，樹立正確教學理念，積極探索教學改革，課程融入課程思政是每個老師必備的專業技能。

1.3 加強任課老師課程思政建設能力

任課教師能否中分挖掘課程中的思政元素，決定著課程思政目標能否實現。城市軌道交通運營管理教研室和城市軌道交通安全管理課程組定期召開集體教研活動，結合當下社會熱點、現實問題等來充分挖掘課程中蘊含的思政元素，優化課程設計。課程組充分利用學校教師發展中心提供的師資培訓機會，鼓勵和動員課程組教師積極參加學校提供的校內外培訓，教研室規定每位參加過課程思政培訓的教室都要在教研室和課程組內部進行匯報交流。同時，教研室組織教研團隊和班主任、班級思政課任課教師、輔導員組成思政協同教育團隊，通過線上與線下途徑來交流學生思想上存在的問題，準確把握學生思想動態，實現精準課程思政。

課程組具體結合“城市軌道交通安全管理”課程實際，從課前、課中、課后三個教學環節，創新教學方法，優化課程設計，充分發揮課程的“育人”功能。課前準備環節，梳理課程挖掘出的思政元素，設計合適的教學方法，為實施課堂教學做充分準備。課中，根據課前準備及各種途徑把握的學生思想動態，在潛移默化中培養學生正確的人生觀，價值觀，以及對學生正確的職業道德與職業素養的培養。課后，通過調查和總結教學效果，進一步提升思政課融入課程教學的能力。

2 “城市軌道交通安全管理”中課程思政的融入途徑

好的課程思政建設是基于好的課程建設。因此，課程思政必須結合“城市軌道交通安全管理”課程特點，尊重課程建設規律，這樣才能使課程思政自然的融入到課堂教學，從而達到“潤物細無聲”的效果。

結合城市軌道交通安全管理的課程性質和特點，課程組從課程內容、教學方法和手段三方面深入挖掘課程思政元素，進行課程思政教育教學改革。

2.1 教學內容方面課程思政融入點和元素設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出“專業教育課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。”[3]結合文件精神，在“城市軌道交通安全管理”課程教學中，我們根據本門課課程特點和所挖掘出的元素，在不減少專業知識講授，不增加學時的情況下，自然的將思政元素融入課程緒論中，引入課程知識點中，融入大量案例與社會熱點問題中。課程思政融入點和元素設計情況見表1。

2.2 教學方法和手段

在教學方法上，以學生為中心，翻轉課堂，采用案例是教學，通過讓學生分析實際案例，以培養學生獨立思考能力，可以利用安全管理方面相關理論知識來解決問題并明確自己的社會責任與未來的崗位責任。在課程中引入的案例均為各城市地鐵公司實際運營過程中的實際案例，這樣可以有效觸發學生的內心，培養學生社會責任感，養成良好的職業素養。在課程中引入大量案例，是學生意識到，每年全世界范圍內發生的地鐵事故，96%的事故時人為原因。如在城市軌道交通運營安全影響因素中引入2008年“4.28”膠濟鐵路特別重大事故案例，事故中，由于濟南局對施工文件、調度命令管理混亂，以文件代替臨時限速命令，列車超速，導致列車脫軌并侵入對向線路。事故造成70人死亡，416人受傷。這些案例可以讓學生認識到在地鐵運營過程中，調度員、車站值班員、站務員與列車司機肩負的重要責任，讓學生建立“為自己負責，為他人負責”的觀念。

課程組教師還聯合其他教師建立相關思政教育案例庫，在網絡上搜索經典案例，進行歸納、分析、提煉，并搜索相關案例的視頻資料，使學生易于接收，自主建立起社會責任感、使命感，如《讓過去告訴未來—典型地鐵事故案例》，可以將其融入不同知識點的講授過程中。

在教學手段上，城市軌道交通運營管理教研室和安全管理課程組在多媒體與傳統板書結合的基礎上，引入“智慧職教”“學習通”微信群、QQ群等現代化教學工具來進行輔助教學。通過建立QQ群引入“微課堂”概念，把專業課的學習延伸到課外，為思政教育融入專業課教育開辟了新的途徑。課程開始前就建立QQ課程群，規范群內日常管理，課后將一些相關的案例，時政熱點傳入群中供學生討論學習，創建了新的課程思政平臺。

教學過程中，讓學生走上講臺。課程開始前就把學生分成幾個小組，每節課教師會提前將學生需要講授內容和要求發布到QQ群，小組內同學做好分工，帶著問題去查閱資料，作報告，并且采用PPT匯報展示。其他學生也會積極點評引導，這樣在教學過程中使學生翻轉角色，自己成為思政教育的主角，達到了事半功倍的效果。

3 “城市軌道交通安全管理”實施課程思政的效果

目前，科技的進步，對軌道交通運營管理人才提出了更高的要求，在“城市軌道交通安全管理”課程教學過程中，我們在沒有增加課時數并且沒有弱化專業課知識點的條件下，充分挖掘并融入思政元素，在課程概述，課程教學知識點中融入大量案例與社會熱點問題;教學方法上以學生為中心，翻轉課堂，通過讓學生分析實際案例，強化了學生獨立思考能力。通過學生座談與調查問卷，學生普遍對這種融入思政教育的教學方法持肯定態度。在這種教學內容與方法下，學生學習積極性大大提高，課程中融入的思政案例中蘊含的道理對他們有很大的啟迪作用。同時，翻轉課程，學生授課的教學方式也使得學生從以前的不敢站在講臺上轉變為爭先恐后登上講臺做個小老師。既落實了全面提高人才培養質量的重要任務，又提升了教學效果。總體來說，“城市軌道交通安全管理”課程思政的開展取得了不小的成效。

4 結語

思政教育融入專業課課程教學中，打破了思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”。本文以“城市軌道交通安全管理”課程為例，探索了思政元素融入專業課的途徑。通過融合，學生在掌握安全管理專業知識的基礎上，更好的理解了個人的社會責任與崗位責任，能夠在學習過程中轉變學習觀念，變被動吸收為主動學習。“城市軌道交通安全管理”課程思政的開展取得了不小的成效。但“城市軌道交通安全管理”課程思政的實施要注意以下兩個方面：（1）要遵循教學規律，突出課程的學科特點。專業課是實施課程思政的載體，所以一定要打牢專業課這個基礎，保證專業課的含金量。避免過度挖掘思政元素導致喧賓奪主。（2）要注重學生的個性化。本專業學生來自全國各地，教育背景和思想觀念有著很大的差別。在實施課程思政過程中，要注意分析學生的特點，做到因材施教。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（01）.

[2]課程與思政交融，教書和育人互促[N].光明日報，2020-6-6（03）.

[3] 教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[S]. 教高〔2020〕3號，2020-6-1.

[4]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（15/16）：28-29.

[5]張海龍.“發酵工程”課程思政教學改革的探索與實踐[J].微生物學通報. https：//doi.org/10.13344/j.microbiol.china.200598.