小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)對策

徐征

摘? 要：小學(xué)的語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)中，要注意運用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 對策

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0150-01

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言運用能力和閱讀理解能力。語文閱讀的教學(xué)是提高小學(xué)生語文能力的重要教學(xué)方式之一，同時也能有效拓展學(xué)生知識面的重要方式。本文就閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些相關(guān)對策。

1? ?小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)觀念落后

對于大部分小學(xué)生而言，閱讀是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過閱讀來提高自身知識儲備水平，同時還可以通過閱讀提高自身寫作水平。在閱讀教學(xué)中要有不一樣的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而形成積極的閱讀循環(huán)。但是在實際閱讀教學(xué)中，部分教師還保存著較為落后的教學(xué)觀念，認(rèn)為閱讀就是單純做題。教師在實際教學(xué)過程中主要采用講解的方式，即在閱讀完一篇文章后立刻給學(xué)生答案，然后讓學(xué)生按照答案模板進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑形成了學(xué)生的固定思維，打擊了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有獲得實際提高。

1.2 缺乏良好閱讀環(huán)境

在當(dāng)今對于學(xué)生全面發(fā)展的提倡，導(dǎo)致學(xué)生的時間比較緊張，缺乏充足的閱讀時間以及良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，每天都要學(xué)習(xí)許多課程，學(xué)習(xí)壓力比較大。此外，學(xué)生在周六日還要上各種的培訓(xùn)班，這導(dǎo)致學(xué)生主要的閱讀時間就是在課上，課下的閱讀時間比較有限。所以學(xué)生缺乏閱讀時間進(jìn)行充分的閱讀和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量有限，進(jìn)而致使學(xué)生的閱讀能力難以進(jìn)行提高。

1.3 教學(xué)方式單一化

教師在實際教學(xué)中還是以自身為主體，忽略了學(xué)生的主體性，在閱讀教學(xué)中依然采用“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間缺少足夠的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想變得僵化，課堂教學(xué)氛圍不好，教學(xué)效率過低。教師在教學(xué)中缺少了對學(xué)生想象力和思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能記住教師教學(xué)的方式，卻不能靈活運用學(xué)到的知識，讓學(xué)生變成一個讀死書的人，與實際的閱讀教學(xué)南轅北轍。

1.4 學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于受目前教育體制的限制，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在課堂上往往將固有的答題模式教給學(xué)生，讓學(xué)生背過。在課堂上缺乏活力，學(xué)生往往被動的接受知識，但是沒有思考和理解的時間，同時也難以做到靈活運用。在閱讀教學(xué)的課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)性較強，學(xué)生自身缺乏主動性閱讀。

此外，教師在實際教學(xué)中忽略了學(xué)生的閱讀興趣，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生對于閱讀并沒有興趣，因為小學(xué)生自控能力較弱，在沒有興趣學(xué)習(xí)的前提下，自然容易受到外界的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能專心閱讀文章，提升自身閱讀水平。枯燥的閱讀不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而類似于漫畫、動畫片之類更能吸引學(xué)生的興趣，但是它們對于學(xué)生而言并不是良好的讀物，不能提高學(xué)生的閱讀能力。

2? ?小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和習(xí)慣

教師在實際教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生，他們的自控能力往往較差，學(xué)生比較貪玩，注意力不能長時間的保持閱讀。因此，教師可以采用朗讀的方式，讓學(xué)生通過大聲的朗讀來集中注意力。同時大聲的朗讀還能夠幫助學(xué)生增強記憶，保證學(xué)生思維的活躍，能夠讓學(xué)生對于一些文章理解的更加清楚。此外，在不同的教學(xué)階段教師還要注意采用不同的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生快速瀏覽，然后再精讀文章，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 開展多樣的閱讀教學(xué)活動

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化，教師在實際教學(xué)中要注意閱讀形式的多樣化，要開展多種多樣的閱讀活動，讓學(xué)生充分理解閱讀的精彩，提高學(xué)生參與閱讀的積極主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在教室建立一個閱讀角，讓學(xué)生將自身喜歡的書給學(xué)生分享，同時還可以解決學(xué)校讀書資源不足的問題;教師還可以設(shè)定固定的時間，讓學(xué)生對自己認(rèn)為優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀，然后其他同學(xué)進(jìn)行品讀;此外，還可以將閱讀變成每周必須要進(jìn)行的一項活動，這樣在提升學(xué)生閱讀能力的同時，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以通過教學(xué)資源的合理整合等方式，增強學(xué)生對閱讀的主動性和積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生在閱讀中能夠更好的提升自我。閱讀的文章一定要與小學(xué)生所處的階段相匹配，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要充分利用小學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.4 注重課上和課下閱讀的結(jié)合

學(xué)生在課上的閱讀時間是有限的，所以教師要注重學(xué)生課上和課下閱讀的結(jié)合。例如教師在課上講了“寓言兩則”這篇文章，則可以要求學(xué)生在課下再搜集閱讀更多的寓言故事，然后要求學(xué)生運用課堂學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，并且還要寫下閱讀感悟，同時還要將自身得到的哲理和生活實際相結(jié)合。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生自身的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的實踐能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的積極主動性，充分利用學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3? ?結(jié)語

總之，小學(xué)的語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)中，要注意運用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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