新課改背景下小學語文教學存在問題及對策

譚紅

摘? 要：小學階段最為基礎的學科莫過于語文，關乎小學生今后學習跟發展目標的實現。伴隨著新課改融入教學近幾年，相較于之前小學語文教學，已經初見成效，當然我們也依舊能從中發現一些需要調整與改善的問題，還沒能完全達到新課改的理念要求。筆者根據實踐教學經驗，探討新課改下小學語文存在的問題，并提出一些應對的策略與方法。

關鍵詞：新課改? 實效性? 小學語文

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0142-01

1? ?當前小學語文教學存在的問題

語文可以說是陪伴我們一生的重要學科，也是學習知識的必備能力，華夏文明五千年歷史文化，都是通過語文來傳承，小學語文教育是語文教育的起點，從簡單的文字，到口語交流，再到閱讀文章獲取知識，再到通過積累進行輸出寫作，乃至是其它學科的學習認知，都包含有語文這一基礎前提。經過長期的發展與改革，我們已經有了一些相對成熟與成功的案例，但是在素質教育時代和新課程改革的背景下，還是有一些問題需要調整與解決。

1.1 傳統模式依舊沿用

許多小學老師多年來早已養成了自我的教學體系，填鴨式整體灌輸是當前小學語文教育普遍采用的方法，導致許多小學生學習興趣低下，死背硬記主動性難以提升，思維也得不到有效開發。一般情況下老師都是照著課本直接講解課堂內容，少有引導小學生進行深入的研究內在重點問題，雖說短期內我們能夠看到一點效果，但一堂課能講很多內容，小學生所收獲的實質性知識并不多，尤其是當下小學生的思維方式與需求，難以得到滿足與匹配。

1.2 一些教學內容脫離小學生實際生活

對于小學語文課本教材來說，設計的巧妙而又經典，融入了許多精華文化的魅力，但不可否認一些事例與實際生活差距較大，脫離了小學生實際生活軌跡，當大家學會了這些知識，卻無法將其應用與現實生活，導致許多小學生對語文的學習存在疑惑與思想偏離。教材的設計速度與出版，根本無法跟的上信息社會的高速發展，這也是造成這一問題的原因。當下我們倡導素質教育，不斷尋求改革，怎樣才能讓教材跟新速度與時代接軌，與實際生活匹配，這是我們需要解決的一大難題。

1.3 作業設計缺乏開放性

縱觀大多數小學語文課后作業的布置，依舊沒有逃脫傳統路線，缺少比較突出的設計理念，做習題抄寫字詞，并不能從實質上提高學生的學習能力，太過單一與枯燥，只會壓制學生的思維，大家也無法感受到趣味，久而久之大家一聽到寫作業，便會頭疼應付敷衍。沒有一種開放性的作業布置思維，也就無法讓作業具備趣味性與導向性，背課文只能起到鞏固學習的效果，卻不能讓大家掌握更多的新知識，同時也局限了大家的思維擴展。

1.4 缺乏互動與指導

許多小學語文課堂死氣沉沉，缺乏活力與生機，出來教學模式的步合理外，很多語文老師只是照著課本簡單地走一下形式，并沒有真正將自我當做是育人的師者，不能使學生真正地學到知識，形式多與內容，偏離了語文教學的目的。對于一些教案來說，更是千遍一律的借用抄襲，并沒有根據當下學生的具體情況學習能力水平，進行綜合分析，導致水土不服，是很不負責任的體現。在加之老師與學生之間沒有一個互動交流了解的過程，導致老師脫離了實際，也讓許多小學生產生恐懼感，有問題也不敢提出，有意見也沒有發表的機會，不斷被壓抑，久而久之對語文失去興趣與信心。還有一部分老師只喜歡提問一些成績好的學生，那些成績差的不聞不問，導致課堂教學出現嚴重的兩極分化。

2? ?小學語文在新課改下的調整完善方法與策略

2.1 優化理念與方法

作為一線從教者，應當認清自我的存在價值，應當意識到作為師者教書育人的責任，要把重點放在教育的發展事業上，能夠用心去挖掘教學大綱，能夠按照當下小學生學習特點，進行匹配化的課程設計，能夠借助一些成功案例，采用一些新鮮的教學手段，能夠讓小學生成為學習的主體。尤其是課后作業的布置，也應該更加開放與多變，能夠具備趣味性吸引力與思維鍛煉。

2.2 課堂氛圍的營造

要想實現教學的高效性，就需要讓小學生產生興趣與積極性，從教學環境中潛移默化的營造一個和諧、自由、民主、寬松的學習氛圍。我們可采用游戲教學法，來迎合小學生好動愛玩的天性，把課堂內容和游戲結合起來，給予大家一定的自由空間與放松時間，讓大家能夠在游戲過程中，感受到學習的樂趣，主動愿意參與其中。

2.3 合作探究

要想實現教學的整體提升，我們不僅要全力以赴，還應當開展小組合作模式，讓大家在合作互動中交流互動，相互幫帶，提高學生的專注力。培養大家的合作意識，以及自主思考能力的鍛煉與養成。

2.4 信息技術的融入

時代高速發展，許多信息技術都可以應用與教學當中，我們應當借助其高效便捷豐富的特點，可以進行視頻教學，可以進行微課教學，也可以組建學習交流微信群，讓大家的學習過程不只局限于課堂，無論是課前預習、課堂輔導、課后復習都能夠實現無距離無局限。拓寬視野開闊思維，有問題及時解決，真正實現教學的全面性與高效化。

總之，新課改理念下，倡導以小學生為學習主體，但在大多數課堂，依舊是以老師為主體，小學生只能被動接受聽之任之。老師負責講解教材內容，小學生幾乎不需要轉動大腦，只需要強行吸收死背硬記。因此，小學教師要積極轉變理念，采取多樣化的教學方法，激發學生的興趣，提高學生的主動性，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 余潔.新課程背景下小學語文教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2017（08）.

[2] 李保金.新課改背景下高中語文教學存在的問題和對策[J].散文百家旬刊，2017（02）.