初中《道德與法治》課程培育核心素養的探索

吳儉開

2016年9月，眾所矚目的《中國學生發展核心素養》發布，培養學生的核心素養成為當前教育改革的重點。作為義務教育階段的一門綜合性必修課——《道德與法治》課程，探索其核心素養內涵、培育價值以及培育路徑，成為本學科落實立德樹人目標的必然要求。

一、初中《道德與法治》課程核心素養的內涵

為適應國家發展對人才的需求以及應對世界形勢的發展，我國頒布了《中國學生發展核心素養》以及普通高中課程標準，明確了每門學科的核心素養，從文化基礎、自主發展和社會參與三個維度研制出核心素養的指標和要素，建構出中國學生發展核心素養模型。

經過反復論證，目前擬定的高中思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。而初中《道德與法治》課程的核心素養暫時沒有統一的表述。朱明光在《關于思想政治學科核心素養的思考》一文中提出“所謂核心素養，特指個體在解決復雜的現實問題過程中表現出來的綜合性品質，包括我們熟悉的知識、能力、情感態度價值觀三個維度”。而脫胎于《思想品德》的《道德與法治》課程，融合了道德、心理健康、法律、國情等內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體，表現為“道德品質、政治認同、法治意識、公共參與”等方面，可認為是初中政治學科要培養的核心素養。

二、初中《道德與法治》課程核心素養的學科價值

1.落實立德樹人根本任務，提升我國教育國際競爭力

如何把黨的教育方針貫徹在教育教學過程中，落實好學科核心素養的具體內容，是保證學科教學正確價值定位以及取得教學實效的關鍵一環。初中《道德與法治》是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，其首要特征就是思想性，旨在促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。因此，核心素養首先體現在思想品德教育上，以社會主義核心價值體系為導向，根據學生身心發展特點進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，落實立德樹人的育人任務。

隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化，各國都在思考21世紀的學生應具備的核心素養。因此，我國加快了教育改革，突出學生核心素養的培養。在《道德與法治》課培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，適應教育改革發展趨勢，有利于提升我國教育國際競爭力。

2.全面推進素質教育，深化政治學科課程改革

《道德與法治》課程以社會主義核心價值觀為統領，整合道德、心理、法律、國情等方面的內容，以培養完滿人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養思考的興趣和品質，培養公民責任感，進而形成良好的政治素養和心理品質，明確回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，與學生發展的核心素養有著高度的一致性，引領著課程改革和育人模式變革。同時，《道德與法治》課用優秀傳統文化陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。注重與社會實踐聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體，是本學科核心素養的綜合要求，指導、引領、輻射課程教學，彰顯了本學科的育人價值。此外，《道德與法治》課程對于學生核心素養的培育，是以適應全面發展的人為核心，文化基礎為需要，自主發展為必備能力的三大基本要點構成的。所以，初中政治學科不應該僅局限于傳統的馬克思主義基本觀點教育，除了道德、心理健康、法律、國情等，還包括國家與社會、民族與文化、民主與法治、道德與價值、生命與科學、交流與開放等方面認同感的教育。

三、初中《道德與法治》課程核心素養的培育策略

1.培養一支優秀的初中政治教師隊伍是前提

學生核心素養的培育有賴于高素質的教師隊伍。近幾年，對思想政治課和政治教師的要求，國家層面非常重視高校。其實中小學政治教師也非常重要。中學階段特別是初中階段，學生的思想處于最可塑時期，思想品德政治意識是最可引導的。是否有思想政治和業務能力過硬的政治教師的引導，顯得非常重要。初中政治教師隊伍的素質不僅影響著學生個人思想道德、政治覺悟的高低，影響黨的思想政治教育的實施效果，甚至影響國家和黨的前途命運。

2.優化培育學科核心素養需要的課堂教學是關鍵

學科核心素養的落實，關鍵在課堂教學。教學內容的選擇和變更，靈動的課堂所需的學習方式和教學模式是課堂教學變革的重要保障。

科學設定教學目標，明確學生發展核心素養方向。課堂是核心素養培育的主要場所。在《道德與法治》課堂教學中，科學合理設定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標是教學的關鍵，并將學生發展核心素養巧妙科學地融入到教學三維目標中。如在粵教版教材《道德法治》九年級上冊《走可持續發展道路》這一課時，確定三維目標：【知識與技能】知道我國實施可持續發展戰略的原因和意義，節約資源、保護環境、計劃生育的基本國策以及與我國經濟社會發展的聯系。【過程與方法】：通過學習，深刻理解可持續發展的重要性以及踐行具體措施，懂得通過法律保障生態文明建設，促進人與自然和諧相處，提高觀察、思考、分析、綜合的能力。【情感、態度與價值觀】樹立生態文明意識和法治意識，擁護國家政策和法律信仰，關心國家、民族永續發展，在日常生活中落實可持續發展理念。在落實三維目標過程中融合學生發展核心素養，實現“自主發展—感受可持續發展的重要性—落實可持續發展行動”的目標。

精心組織課堂教學，創設學生發展核心素養平臺。教學過程就是培養學生發展核心素養的過程。學生通過所感所悟，去理解知識，從而形成真正的技能與素養。因此要精心組織課堂教學，創設學生發展核心素養平臺。首先要轉變學生的學習方式，開展問題化和情景化學習，讓學生在問題與問題的聯系以及情境中進行知識的碰撞，為學生核心素養養成奠定基礎。其次要采用實用的教學手段、有效的教法調動學生學習的積極性，在課堂上給學生更多自主思考的機會，使學生的主體性得到充分體現。在這個過程中，教師積極引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現所要形成的核心素養。比如粵教版九年級《道德與法治》第二單元《公民依法參與公共事務》，在分析參與公共事務重要性的基礎上引導學生對參與公共事務的途徑與方式進行深入討論。教師可以創設不同的情景，讓學生在不同的情境中感受，分析權利與義務的關系，引導學生公民意識的覺醒，養成關心國家大事和關注社會生活的習慣。課堂上讓學生自由地撞出智慧的火花，學生發展核心素養在課堂中形成。

3.開展課程活動延伸核心素養培育的空間是必要補充

作為一門具備極強實踐性的課程，相比過去的“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三維目標，《道德與法治》要求的核心素養在一定程度上進行了革新，更加注重學生的自我實踐，創新和協作。因此，要為學生提供實踐的平臺，把教學延伸到課外，引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系;指導學生模擬各類活動，展開一些實質性的調查，從解決身邊小問題開始，提高分析判斷以及解決問題的能力，培養責任意識和家國情懷，增強主人翁意識，樹立良好的社會核心主義價值觀。

《道德與法治》核心素養的提出與落實，使“立德樹人”的育人價值更加凸現，是《思想品德》課程“三維目標”的整合與提升。因此，落實核心素養內容，明確培育價值，探索培育路徑，以培養完滿人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養思考的興趣和品質，培養公民責任感，是形成良好的政治素養和心理品質，實現學科核心素養的培養必由之路。

責任編輯 邱 麗