小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用研究

房海月

摘? 要：小學是學生重要的教育階段，由于學生具有著顯著的年齡特點，他們的學習意識和學習習慣還沒有養成，為了提高他們的學習能力，就需要教師采取有效的教學手段。在小學語文閱讀教學中，不僅涉及到學生的課文閱讀和理解，同時還需要注重對學生寫作能力的培養，因此讀寫結合是閱讀教學中的重點。本文對小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用進行研究，希望對小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 讀寫結合

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0120-01

閱讀教學是小學語文中的重點和難點部分，其對學生的語文綜合素養要求比較高，閱讀教學中需要學生具有良好的字詞量、語言理解能力以及運用能力等，同時通過閱讀還能夠有效的積累自身語文知識，從而實現寫作能力的提升。語文閱讀和寫作有著密切的關系，在進行閱讀教學中就需要教師重視讀寫的有效結合，來實現對學生的語文綜合素養的提升。

1? ?讀寫結合模式的意義

讀寫結合教學模式有效的實現了語文閱讀與寫作的有效結合，通過閱讀教學來讓學生對閱讀內容知識以及語言運用技巧進行有效的掌握，這個過程是學生自主學習和閱讀理解提升的階段，進而通過和寫作的有效結合，就能夠促進學生對掌握的閱讀知識進行有效的應用，這樣不僅能夠實現對他們閱讀知識的鞏固學習，同時還能夠有效的促進他們寫作能力的提升，從而形成一種良性循環，實現學生閱讀能力和寫作能力的共同培養。另外，通過讀寫結合教學模式，還能夠培養學生良好的學習習慣，對其后期語文的綜合素養提升具有積極的意義。

2? ?小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用

2.1 根據課文進行仿寫

在進行閱讀教學中，不僅要求學生對課文理解，掌握課文中的知識點，同時還需要學生會課文中寫作的手法。課文中很多寫作手法都是具有借鑒性的，由于小學生寫作能力有限，寫作中往往存在很大的困難，而通過讀寫結合方式來讓學生根據課文進行仿寫，就能夠有效的促進學生對課文寫作方法的掌握，提高他們的寫作水平[1]。比如，在進行《柳樹醒了》一課的閱讀教學中，課文內容是十分優美的，且用了擬人的寫作手法，教師就可以讓學生根據課文的寫作格式和手法來進行仿寫，讓他們可以選取其它的寫作對象，竹子、花朵和麥子等，這樣學生就不會出現寫作的枯燥性，也能夠根據課文形式進行逐漸的仿寫，提高寫作的興趣。

2.2 根據課文進行讀后感寫作

在進行閱讀教學中，小學語文課文內容往往是比較有趣的，同時還含有著對學生思想和情感信息的傳遞，在進行課文閱讀后，需要對課文深處的思想感情進行挖掘，從而來讓學生進行課文的深入理解，學生在了解到課文所表達的中心思想后，也會產生一定的閱讀感想，這時候教師就需要抓住教學的契機，來讓學生根據課文進行讀后感的寫作，來培養他們的思考和寫作意識。比如，在進行《清澈的湖水》一課的閱讀教學中，在完成閱讀解讀后，學生會對湖水風景的優美深深的吸引，進而對小潔不丟面包紙的行為具有深刻的認同，這時候學生的思維就會出現波動，逐漸萌發保護自然的念頭，而教師就可以通過讓他們寫讀后感的方式，來讓學生把自身的感受進行表達，這樣就避免了學生沒有靈感和話語的情況，促進他們寫作的熱情。

2.3 根據課文進行續寫

在語文課文中，很多內容都是具有延展性的，學生在進行這類課文閱讀中也會出現閱讀不盡興的情況，甚至面對一些內容還會發揮自己的現象力，來進行內容的后續創作，這時候就需要教師抓住學生的心理特點，根據課文情節來讓學生進行延展性寫作，不僅能夠調動學生的寫作積極性，還能夠提高他們的寫作能力[2]。比如，在進行《假如》一課的閱讀教學中，課文中有“假如我有一支馬良的神筆，我要……”這樣的句式，小學生面對這樣的內容十分感興趣，在閱讀后思維會十分活躍，這時教師就讓學生根據內容來進行課文的續寫，學生就會有非常大的寫作熱情，通過自己大膽的想象來進行續寫創作。

2.4 根據課文進行寫作拓展

在語文課文閱讀教學中，很多課文內容和學生的實際生活是有著密切的關系的，通過課文會為學生營造一個良好的生活思維，在進行閱讀教學后就可以根據課文來讓學生進行寫作拓展。比如，在進行《花鐘》一課的閱讀教學中，課文內容就描述了各種花朵在不同時辰具有的特征，十分的有趣，學生都具有對自然現象的好奇心和探索欲，教師就可以利用他們的這種心理特點，來讓學生去觀察自然和探索自然，讓他們發現一些比較有趣的自然現象，后讓學生進行自己觀察情況和感悟的寫作，從而培養學生的寫作意識。

3? ?結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中采用讀寫結合教學模式能夠有效的促進學生閱讀和寫作能力的提升，教師需要根據實際的課文內容來不斷進行讀寫教學模式的探索和改進，從而來提高教學的效果，同時這對學生語文素養培養以及后期成長都具有積極的影響。

參考文獻：

[1] 蘭芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].西部素質教育，2016，2（12）：170.

[2] 韓春艷.試論小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式[J].長江叢刊，2016（29）：81.