智慧教師這樣“教”語文

周敏

摘? 要：教學(xué)是一門藝術(shù)。語文學(xué)科是富含智慧和韻味的學(xué)科，我們教師在開展語文教學(xué)的過程中，要運用智慧的策略，挖掘語文的學(xué)科特質(zhì)，激活學(xué)生的參與欲望，從而真正引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 智慧教師? 策略? 方法

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0075-01

“你若把學(xué)生當(dāng)成天使，你就生活在天堂里”，是的，做一名幸福而又有智慧的語文教師，不妨懂得俯身傾聽，以開放的心態(tài)接納學(xué)生，多給他們建言獻策的機會，讓課堂上能夠發(fā)出更多的好聲音。智慧的教師在課堂教學(xué)中，能夠懂得換位施教，能夠讓學(xué)生在主動發(fā)出心聲的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知，能夠從七嘴八舌中揣摩學(xué)生的心思，在學(xué)生欲言又止的時候，能夠恰時點撥，讓他們能夠獲得更多的感知體驗。

1? ?俯身傾聽，把脈學(xué)情

傾聽是一門藝術(shù)，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)實情的有效途徑。多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，定能使得學(xué)生在主動融入課堂教學(xué)中獲得更多的感思體驗，利于激活其學(xué)生的主動性和激情。教師俯身傾聽學(xué)生的意見，能夠在真正近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，利于其形成多樣化感觸認知體驗，滿他們發(fā)展需要。

俯身傾聽，能夠在接觸學(xué)生的過程中摸清他們的學(xué)習(xí)實情。如，在《狼》的教學(xué)中，對于狼的本性，很多同學(xué)都能從中說出相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學(xué)說，狼貪婪、兇狠、狡詐，在歷來的文學(xué)作品中多是以負面形象出現(xiàn)的，都是一些狡詐行為。有的同學(xué)則認為，狼的團隊合作意識較強，能夠在遇到危險的時候團結(jié)一致，并能夠共同對抗敵人。有的同學(xué)認為，狼的野性是因為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展使得他們的生存空間越來越少，電影《狼圖騰》講述的就是這樣故事，值得我們?nèi)祟惡煤梅此迹鹊取Ｔ趦A聽了學(xué)生的各種意見后，教師可針對學(xué)生的各種意見進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生思考：倘你在夜晚歸途時遇到了兩只狼，你會怎樣處理？引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)更多的有價值信息。

教師多俯身傾聽的呼聲，能夠使得他們在自愿表達和自由交流中獲得更多深層次感知，利于他們形成多樣化的理解，更能拉近學(xué)生語文語文學(xué)科的距離，吸引學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中。同時，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的不同意見和呼聲，多深入其中了解他們的需求，定能喚醒他們的主動探知意識，利于他們在有效融合文本進行深入探知。教師針對學(xué)生的呼聲，找準(zhǔn)“阻礙點”創(chuàng)設(shè)話題，作有的放矢引導(dǎo)，定會給他們更多的感知體驗，幫助他們釋放學(xué)習(xí)活力潛能。

2? ?有意設(shè)白，啟發(fā)思考

以問題為導(dǎo)向的語文課堂，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力，更利于學(xué)生在主動啟發(fā)思考的基礎(chǔ)上獲得深層次理解感知。教師多有意留白，給學(xué)生留有思維的空間和時間，讓學(xué)生的智慧得以彰顯，能夠讓他們在主動參與課堂互動交流中形成多維度感知，利于他們活化認知思維，形成多樣化的感觸體驗。

教師多有意留白，能夠給學(xué)生提供更多的自我深入思考的機會。如，在《陋室銘》閱讀教學(xué)引導(dǎo)，可要求學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就“劉禹錫”和“銘”收集相應(yīng)的信息，讓他們在主動開闊認知視野的基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)生對語篇有了一定的感思后，可建議他們就作者托物言志寫作手法的運用進行闡述。可引導(dǎo)學(xué)生從“斯是陋室，惟吾德馨”的介紹中找出相應(yīng)的內(nèi)容，特別是陋室的陋表現(xiàn)在何處？在學(xué)生了解陋室的基礎(chǔ)上，教師可預(yù)設(shè)這樣的話題，作者為何在銘文的開頭運用了“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”？以此來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探知交流，幫助他們從中找到更多的綜合運用方法和切入點。

以這樣的有意留白，能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，利于他們在主動探索的過程中形成多樣化的感悟。結(jié)合學(xué)生的我理解感知差異，多突出差異性、多樣化和層次性的話題任務(wù)創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生在自由選擇的基礎(chǔ)上能找到更多的綜合運用切入點，利于其在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的感思體驗，能夠給他們更多啟發(fā)。

3? ?激勵欣賞，親師信道

你若把學(xué)生當(dāng)成天使，你就生活在天堂里。學(xué)生需要鼓勵和肯定，多給他們展現(xiàn)自我的機會，定能幫助他們釋放無窮的學(xué)習(xí)潛能和動力，真正讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的美好，產(chǎn)生對語文課堂的向往和期待。激勵欣賞，能夠拉近師生之間距離，產(chǎn)生一種“親師信道”的和諧力和向心力。多給學(xué)生激勵欣賞，能夠讓課堂教學(xué)充滿生機活力。

激勵欣賞的過程，就是學(xué)生自我感知體驗不斷豐富過程。如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對語篇的理解感知，可從朗讀、互動交流、自我表達等方面深入評價學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息，幫助他們形成多樣化的感悟。激勵欣賞，能夠使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身閃光點的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富感知。在有關(guān)安塞腰鼓的價值意義分析上很多同學(xué)提出了獨特的見解，有的同學(xué)說是中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的瑰寶，更是世界上不可缺少的;有的同學(xué)說，安塞腰鼓不僅展現(xiàn)了安塞人的智慧和精神，更是體現(xiàn)了一種藝術(shù)的偉大力量，等等。教師可針對學(xué)生的這樣的表現(xiàn)予以點評，多肯定欣賞他們的閃光點，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強學(xué)習(xí)的動力。

教師多以發(fā)展的眼光肯定學(xué)生的進步，多從他們的閃光點出發(fā)，歡迎他們多提出自己的觀點和意見，能夠觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無盡的學(xué)習(xí)自信。多運用表揚的語言、欣賞的眼神和鼓掌喝彩來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，定能給他們更多的啟發(fā)和深思，滿足他們的多樣化認知發(fā)展需要。

綜上所述，語文教師的幸福來自學(xué)生的認可和肯定，來自學(xué)生桃李的芬芳和自豪。作為一名有智慧的語文教師，更應(yīng)該懂得換位施教，多給學(xué)生自我探索和主動嘗試的機會，引領(lǐng)他們在主動學(xué)習(xí)和探知語文的過程中獲得深度感知真切體驗，讓他們能夠帶著滿滿的幸福感快樂地學(xué)習(xí)語文，切實提升其語言表達綜合運用能力水準(zhǔn)。

參考文獻：

[1] 曹明海，李紅霞.語文教師的情感智慧[J].中學(xué)語文，2013（9）.

[2] 李安全.智慧型語文教師是怎樣煉成的[J].新課程研究，2015.

[3] 張君.追求有智慧的教育——語文課，應(yīng)“走進語言深處”[J].智慧思維叢書：讓智慧閃耀課堂，2005.11.