新聞分享在思想政治理論課教學中存在的問題及對策研究

郝燕強

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048026）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，做好思想政治工作必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律。［1］思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的重要作用。辦好新時代的思想政治理論課，要從改革創(chuàng)新中增強活力，教師是關鍵，學生是不可或缺的主體。［2］因為思想政治教育是做人的工作，在思想傳播過程中，思想理論本身的正確性與科學性固然重要，但傳播者之間的情感、信任及關系是否和諧等因素同樣起著重要作用，你不“走心”，他就“心走”。［3］要想把教育者的思想“裝進”學生的腦袋，把“我們想講的”變成“學生想聽的”，把“學生想聽的”融入“我們想講的”，必須激發(fā)學生的興奮點，找尋師生的共鳴點，才能讓正確的理論、政策和觀點入耳入腦入心，進而再轉化為具體的行動。

新聞分享是以科學精準把握新時代大學生的認知特征為前提，堅持“教師主導、學生主體”理念，貫徹“八個相統(tǒng)一”重要精神，創(chuàng)新思想政治理論課的實踐探索。它突出教師的主導地位，同時又結合新時代大學生的認知與成長規(guī)律，發(fā)揮大學生主體作用，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一；它注重啟發(fā)式教育，教師在新聞分享中積極引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、科學分析問題、正確解決問題，在不斷啟發(fā)和討論交流中讓學生自然而然得出結論，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；它既服務于教學目標、教學大綱、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求及落實，又因地制宜、因時制宜、因材施教，注重教材體系向教學體系的合理轉化，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；它把思想政治小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生理性認識理想與現(xiàn)實的關系，教育學生堅定理想信念，做中國特色社會主義事業(yè)的奮斗者，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一；它寓價值觀引導于學生對社會的認知之中，引導學生敢于直面各種錯誤觀點和思潮，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一。

一、新聞分享在思想政治課教學過程中取得的成效

我們在兩年多的實踐教學過程中不斷進行探索嘗試與改進，總結出新聞分享在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（文中簡稱《概論》）課教學中取得的成效，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）從形式上來說，提高了學生參與《概論》課的積極性和主動性，活躍了課堂氛圍

通過新聞分享這個平臺，同學們或多或少地了解了經(jīng)濟、政治、文化、軍事、外交、科技、體育、自然等方方面面的信息，耳濡目染、潤物無聲地拓寬了學生的視野，增長了學生的見識，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。在教師的鼓勵和考核激勵下，有的學生記新聞很認真，分別用黑紅兩色筆記錄新聞內(nèi)容和評價；在教師進入教室之前，學生們就已經(jīng)排好隊準備“登臺”展示；有的學生還利用多媒體，結合相關的圖片或視頻片段進行展示；有的學生一邊聽別人分享，一邊在緊張地復習自己的新聞；有的學生為了爭搶名額“小跑沖刺”上講臺，引起同學們開心大笑……同時，在這種模式影響下，由于是學生在講臺上“講課”，“低頭族”少了，“抬頭率”高了；而且學生與學生之間更容易產(chǎn)生共鳴，“觀眾”對新聞分享者的觀點暢所欲言、無任何后顧之憂,“點頭率”自然也提高了。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生們真實地表達了自己的觀點和立場，使教師能夠很好地了解和把握學生的思想動態(tài)，進行有針對性的引導教育。新聞分享讓學生感覺很“高大上”的課堂落地生根開花結果，讓思想政治理論課既有深度又有溫度。

（二）從內(nèi)容上來說，不僅有助于《概論》課教學效果的提高和教學目標的實現(xiàn)，還有助于催生學生的理性、強化學生的責任、堅定學生的理想信念

青年學生是國家的未來，是民族的希望。他們的思想意識形態(tài)及言行舉止，宏觀上對一個國家和民族，微觀上對一個家庭和個人都會產(chǎn)生積極的或者消極的影響。他們非理性的行為無疑與社會主義核心價值觀所倡導的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善相違背。因此，在學生們對新聞進行分享、評價和反駁過程中，教師應適時地將新聞分享的客觀現(xiàn)實與教材的理論知識相結合，引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維，用中國化了的馬克思主義立場、觀點和方法認識問題和分析問題。

例如，講到第十一章第三節(jié)“全面依法治國”部分，學生們課前分享了山東聊城“辱母案”。他們思維活躍、觀點各異。有的對社會黑惡勢力深惡痛絕，有的為兒子打抱不平，有的對派出所民警的失職而失望，有的對女企業(yè)家曾經(jīng)的輝煌和當前的落魄深表遺憾，有的把此新聞聯(lián)系到大學生的“校友貸”，有的對中國法治道路充滿期盼和信心……學生們的暢所欲言正凸顯了思想政治教育的思想交鋒。面對眼花繚亂的媒體觀點，思想政治理論課教師適時引導學生要敢于直面問題，旗幟鮮明地表明正確觀點，棱角分明地批判錯誤觀點，讓新時代大學生們能夠在熱火朝天的分享交流中走出“非黑即白”的二元模式，冷靜看待社會問題，用法治意識和思維來理性思考并處理矛盾沖突。借助新聞分享這一教學環(huán)節(jié)，通過既嚴肅明確又生動活潑的課堂氛圍，有理有據(jù)地用真道理駁倒偽道理，啟發(fā)學生去偽存真、水到渠成得出正確的結論，進而增強《概論》課課堂教學的實效性，實現(xiàn)教學目標，強化學生的責任，堅定學生的理想信念。

二、新聞分享在《概論》課教學過程中存在的問題及應對策略

在新聞分享的具體實施過程中，雖然教師事先已經(jīng)制定了新聞分享的標準及要求，但受學生個體差異、教師引導、班級文化等因素影響，在具體實施過程中仍存在一些問題與困惑，需要在日常教學實踐中不斷加以完善和改進。

（一）重講述輕點評

在實踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學生把更多的時間和精力放在新聞事件和相關情節(jié)的描述上，只用一句話點評新聞；有的學生態(tài)度不端正，準備不充分，或者為了拿到平時成績，只說新聞不點評，未深入思考；有的學生是一句話新聞結合一句話點評，敷衍了事；有的學生在說完新聞之后，直接就是“網(wǎng)友評論……”，沒有用心靈去感悟世界，沒有用頭腦去思考問題，沒有將理論和現(xiàn)實相結合。比如2018年開始的美國強力打壓華為事件和2019年4月的四川涼山森林火災事件，學生們的關注度很高，對此新聞進行了持續(xù)分享，但只是簡單地就新聞而說新聞，缺乏心靈感悟。針對這一問題，首先，教師應在每學期開學第一課結合《概論》課教材性質，講清楚新聞分享的性質和目的，在隨后新聞分享過程中耐心不斷地糾正這些不符合標準的分享，并給予適時的溫馨提示和積極的引導鼓勵，進行不斷強化；其次，教師以身示范，以自身的分享來規(guī)范學生的分享，達到言傳身教的效果；再次，教師可以在班內(nèi)樹立學生標兵，將能嚴格按照要求分享新聞且得到同班學生認可的學生作為這一環(huán)節(jié)的標兵，對其平時成績給予一定的加分鼓勵。

（二）占用過多時間

首先，分享過程占用太多時間。有的學生資料準備太多，或者對新聞敘述太詳細，沒有合理取舍其內(nèi)容導致超時。針對這一情況，教師應提供給學生整理新聞的方法，讓學生掌握新聞的時間、地點、人物、事件等基本要素后，簡潔精煉地分享并評價新聞，以確保在預計時間內(nèi)完成展示，不影響其他同學分享新聞，不影響教師教材內(nèi)容的講授和教學進度的完成。

其次，學生與學生之間銜接上消耗時間太多。有的學生內(nèi)向，不敢上講臺，或者擔心自己說不好，將更多的時間消耗在自我“思想斗爭”和“心理斗爭”；或者有的學生想上講臺，又感覺有點不好意思，這一問題在每學期第一個月比較凸顯。萬事開頭難。針對這一情況，教師可以鼓勵學生將新聞分享作為了解社會、增長見識和展示自我的窗口，同時將每學期第一個月作為過渡期或者適應期，讓學生對這一活動有個逐步認識和循序漸進接受的過程。還可倡議，師生共同給予每一位參與者真誠的掌聲，教師還要給予參與者適中到位的表揚。在解除學生思想負擔和心理負擔后，整個流程銜接自然就緊湊了。

（三）參與度不均衡

由于受班級文化和學生個體差異影響，有的班級學生參與積極性很高，存在“搶名額”情況；有的班級整體不活躍，存在“浪費名額”情況。即使在同一班級也存在差異，有的學生很積極，每節(jié)課都有上講臺的欲望；有的學生對此興趣不高，只是在臨近期末的時候，或者每個月教師公示一次平時成績后才有一些緊迫感和危機感。一學期結束，有的學生分享了六七次，有的只有一次甚至一次都沒有。這些問題需要教師在教學實踐中不斷摸索和總結出一些針對性的解決辦法，針對不同班級制訂出個性化的方案。比如對于積極性不高的班級或學生，教師可以采取按學號輪流的辦法；對于第一次上講臺的學生給予更多的鼓勵和肯定；教師也可以利用課余時間，和班團干部以面對面或微信聊天的方式，激勵他們在課堂發(fā)揮更好的帶頭和示范作用；也可以讓學生通過橫向比較班內(nèi)其他同學，或者縱向比較自己過去的分享情況，對自己的分享自主打分，最大權限地突出學生在課堂的主體地位和主人翁意識，激發(fā)學生參與此活動的興趣和積極性。此外，思想政治理論課教師既要做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”，要通過對課堂的長期細致觀察，給予內(nèi)向的、對外界漠不關心的或者對學習無興趣等被動的學生更多的關心、關注和關愛，進行一對一的談心交流，找到問題的源頭，再針對性地解決。把思想政治教育工作貫穿新時代大學生“拔節(jié)孕穗期”，實現(xiàn)全程育人，讓新時代大學生在生活中發(fā)現(xiàn)并追求真善美。

（四）新聞類型的選取不均衡

盡管教師在每學期開學第一課已經(jīng)對新聞分享的要求做了具體的規(guī)定，但受學生性別、性格、興趣愛好及社會環(huán)境、輿論媒體等內(nèi)外因素影響，學生對新聞類型的選取有些失衡或遺漏。例如，有的班級以女生為主，只有個別男生，存在重娛樂八卦新聞輕時政、社會新聞現(xiàn)象；有的班級以男生為主，以體育、汽車新聞居多。男生分享的新聞女生不感興趣或者聽不懂，女生分享的新聞男生感覺無聊或者只是有點滑稽搞笑。有一些重大國際國內(nèi)新聞學生未關注到。這些情況都達不到新聞分享服務于課堂教學目標的實現(xiàn)和教學效果提高的要求。針對這一情況，要求教師做好新聞篩選和指導工作，對新聞類型把好關。為了均衡男女性別、興趣愛好差異，教師可以規(guī)定每位學生每周選取兩條新聞，但至少要有一條社會或者時政新聞，這就可避免新聞分享過度“娛樂化”和“嚴肅化”。教師也可以根據(jù)國家重大紀念日，給學生事先設定一個主題。如每年三月份的全國“兩會”、抗戰(zhàn)勝利紀念日、3·15消費者維權日、世界地球日、世界讀書日等，形成教師指定內(nèi)容和學生自選內(nèi)容相結合。

總之，思想政治理論課教師要善于從國家歷史性變革的生動實踐中，在大學生習以為常的身邊變化的事物中，挖掘鮮活的素材，幫助新時代大學生在理性的社會觀察和歷史縱橫比較中，增強“四個自信”，更深更好地理解馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”。