色彩教學(xué)策略初探

關(guān)曙光

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，有效的色彩教學(xué)可幫助學(xué)生提高審美能力以及色彩感知力，給學(xué)生帶來良好的視覺體驗。色彩教學(xué)主要指的是在美術(shù)教學(xué)中運用不同的色彩，使得作品更具層次感。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)方向，根據(jù)色彩教學(xué)要求，將教學(xué)重點放在藝術(shù)呈現(xiàn)方面，引導(dǎo)學(xué)生靈活自如地進(jìn)行色彩搭配。

一、色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)整體現(xiàn)狀

色彩教學(xué)對于美術(shù)教學(xué)效果的影響較大，部分教師在色彩教學(xué)過程中未能把握教學(xué)方向，致使在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)路徑的選擇上存在諸多問題，影響了教學(xué)效果。縱觀當(dāng)前的美術(shù)基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)課程的教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容都趨于模式化，老師的教學(xué)方法千篇一律，缺乏個性，沒有采取調(diào)動學(xué)生興趣點的個性化教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了思維上的“惰性”，一味循規(guī)蹈矩，毫無新意，“眼中真實”的色彩僅為創(chuàng)作而創(chuàng)作，把條件色理論貫穿始終，仍采用傳統(tǒng)的固有色、光源色、環(huán)境色三者綜合觀察進(jìn)行表現(xiàn)。這種方法雖然客觀地反映了物象的本來面貌，但同時也在某種程度上限制了學(xué)生對深層領(lǐng)域色彩的探究，禁錮了學(xué)生對個體想象色彩、主觀色彩的進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮。單調(diào)的、機(jī)械的訓(xùn)練模式，勢必會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，周而復(fù)始的色彩訓(xùn)練，學(xué)生的綜合審美不會得以提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會受到了很大影響。總而言之，現(xiàn)階段美術(shù)教育中的色彩教學(xué)仍舊存在許多問題，教師在實踐教學(xué)過程中未能結(jié)合新課程改革的要求對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，色彩教學(xué)過于固化，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法將全部精力投入色彩知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，難以掌握色彩搭配技巧。上述教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，不僅會削弱學(xué)生的創(chuàng)造力，也會抑制學(xué)生的個性化成長，限制了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。

（二）色彩教學(xué)存在的突出問題

在美術(shù)教學(xué)的色彩講授環(huán)節(jié)，部分教師在色彩教學(xué)活動中未能基于學(xué)生的認(rèn)知力及創(chuàng)新力制訂完善的教學(xué)方案，片面地節(jié)選相關(guān)的美術(shù)色彩知識進(jìn)行講授，缺少對色彩知識的系統(tǒng)化分析，強(qiáng)調(diào)速成訓(xùn)練。比如，要求學(xué)生臨摹靜物或者臨摹圖片，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對色彩的實際應(yīng)用一知半解，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，長此以往，學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力被削弱，創(chuàng)新力以及色彩感知力也會大大降低。

當(dāng)把色彩和造型結(jié)合起來教學(xué)時，就會涉及色彩歸納學(xué)習(xí)，這點尤為重要。“色彩歸納”是繪畫造型特別是裝飾造型中的一種表現(xiàn)方法，“歸納”二字并非僅指在表現(xiàn)手段上的一種理順、提煉、簡化，而是一種寬泛的造型方法和造型觀念，包括了裝飾造型的諸多內(nèi)涵。在課程的定位上，色彩歸納仍屬色彩基礎(chǔ)課的范疇，但又與常規(guī)性色彩訓(xùn)練有所區(qū)別，它是對傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)的延伸或轉(zhuǎn)化，其造型原則是突破自然形態(tài)的束縛，著重于主觀的“悟?qū)Α保皇莾H停留于對客觀自然形態(tài)再現(xiàn)性的“實對”。

二、色彩教育的作用及教學(xué)思路

（一）色彩教育的作用

在視覺藝術(shù)中，色彩給人第一視覺印象的藝術(shù)魅力更為深遠(yuǎn)，常常具有先聲奪人的力量，人們觀察物體時，視覺神經(jīng)對色彩反應(yīng)最快，其次是形狀，最后才是表現(xiàn)的質(zhì)感和細(xì)節(jié)。所以在美術(shù)界常有“遠(yuǎn)看色彩近看花，先看顏色后看花，七分顏色三分花”的說法，生動地說明了色彩在美術(shù)教育中的作用和意義。隨著時代的進(jìn)步，人們的精神生活和物質(zhì)生活不斷提高，越來越追求色彩的美感。因此，藝術(shù)家多運用色彩這一手段賦予美術(shù)作品特定的情感和內(nèi)涵。

視覺心理學(xué)研究表明，美的知覺總是產(chǎn)生于人對事物存在形式之結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體把握中，一旦這種關(guān)系與感受者的心靈、思想相契合，就會產(chǎn)生異質(zhì)同構(gòu)的心理效應(yīng)，美感與審美即可同時發(fā)生。通過色彩的多角度訓(xùn)練，不斷刺激學(xué)生的審美知覺，從而獲得審美的提升。因此，審美知覺產(chǎn)生的唯一途徑是審美主體對存在形式的真實體驗和領(lǐng)悟。在這種思維方式中，審美能力不斷提升，從而上升到一種精神層面的認(rèn)知和判斷。

（二）色彩教育的整體思路

美術(shù)教育中色彩教學(xué)無疑是重點內(nèi)容，對于美術(shù)作品的表現(xiàn)較為突出。美術(shù)教師應(yīng)給予足夠重視，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從多個方面入手對美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行分析與探討，制訂教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從目的性角度進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)意識到色彩教學(xué)開展的最終目標(biāo)，將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)其色彩表現(xiàn)能力、色彩應(yīng)用能力、色彩觀察能力。除此之外，還要突出重點，幫助學(xué)生突破難點，明確色彩飽和度教學(xué)的重要性，通過詳細(xì)的講解，使教學(xué)內(nèi)容更能為學(xué)生所接受，使學(xué)生意識到色彩知識的實踐性與實用性。這一過程，需要教師對教學(xué)內(nèi)容合理把控，使色彩理論知識更具實踐性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握并靈活運用相關(guān)的色彩理論知識。

三、色彩教學(xué)策略

（一）利用色彩心理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

色彩教學(xué)過程中將色彩知識作為重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的色彩知識，從實際應(yīng)用角度入手滲透基本要素，使學(xué)生在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中提高色彩歸納能力和色彩心理把握能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作及色彩理論知識，教學(xué)工作停留于表面，無法做好深入探究，影響學(xué)生對于色彩的心理感受，從而影響色彩教學(xué)效果。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有必要重點培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知力及色彩表現(xiàn)力，在訓(xùn)練與實踐環(huán)節(jié)學(xué)會模仿他人的色彩應(yīng)用習(xí)慣，養(yǎng)成良好的色彩感知力，通過有效的色彩應(yīng)用展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，以色彩應(yīng)用為載體傳情達(dá)意，使作品更能吸引受眾的注意力。

色彩心理培養(yǎng)要求教師有針對性地落實教學(xué)工作，根據(jù)色彩屬性與特征實施個性化教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握冷暖色調(diào)的運用規(guī)律，從而產(chǎn)生深刻認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)不同色彩所具備的內(nèi)在含義。

在平面設(shè)計教學(xué)中的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及發(fā)展需求，參照不同的作品，展現(xiàn)作品的個性化特征，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、合作探討，在思維碰撞中引發(fā)共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知力，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的色彩感知體驗，使學(xué)生意識到色彩理論知識在美術(shù)教學(xué)中的重要性，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）通過色彩鑒賞構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式

近幾年來，我國新課程改革進(jìn)程不斷加快，美術(shù)教師需結(jié)合課程改革要求，轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新性教學(xué)手段，制訂完善的教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，多媒體設(shè)備在色彩課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能使色彩理論知識更加直觀化、生動化、形象化，降低教師的教學(xué)壓力，同時也吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師在色彩教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備構(gòu)筑三維立體模型，通過色彩對比的方式使色彩理論知識相互融合，幫助學(xué)生掌握色彩知識的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩理論知識時會遇到很多問題，對色彩知識的理解不夠深入，理論知識的實踐應(yīng)用能力欠缺。教師可利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對比色彩之間的差異，掌握其中的規(guī)律，明確不同色彩蘊(yùn)含的情感要素，提高學(xué)生的色彩鑒賞能力。此教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握色彩理論知識，學(xué)生將充分感知色彩應(yīng)用的魅力，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗總結(jié)的過程中快速成長，潛移默化地提高自身的色彩鑒賞能力以及作品創(chuàng)造能力。

（三）從全局把握色彩教學(xué)要點

色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好自我定位，對整個教學(xué)進(jìn)程予以把控，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。美術(shù)色彩教學(xué)具有一定的整體性與層次性，要求教師結(jié)合不同畫面，分析其中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理清細(xì)節(jié)與整體之間的關(guān)系，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用。一方面，引導(dǎo)學(xué)生從作品完整性的角度入手學(xué)會搭配色彩，使色彩搭配更加和諧統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生的色彩感知力，為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，把握細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)處理。細(xì)節(jié)的處理同樣打動人心，有效的細(xì)節(jié)處理將會給人以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)之感，可以突破單一化的教學(xué)模式，運用細(xì)節(jié)強(qiáng)化情感滲透，使學(xué)生的色彩把控能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）運用多媒體豐富色彩教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是重要內(nèi)容，色彩教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施針對性教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師可有效利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)色彩教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將多元化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過教師的資料展示，學(xué)生必將更為深入地理解與色彩的相關(guān)知識，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。總之，在美術(shù)課堂中利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握更多的色彩理論知識，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動接受教師的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最終構(gòu)筑高效的美術(shù)課堂。

（五）通過色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在色彩教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及色彩辨識能力，完善教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生意識到色彩理論知識應(yīng)用的重要性，提高認(rèn)知并加強(qiáng)對色彩的實踐與應(yīng)用，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)新力。此外，教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用色彩的同時融入豐富的情感，使得色彩應(yīng)用更加靈活，飽含生命力。總而言之，教師應(yīng)在色彩教學(xué)過程中不斷更新教育教學(xué)理念，改革教育教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的色彩辨識力，逐步形成創(chuàng)新力，在應(yīng)用色彩的同時感受色彩應(yīng)用的獨特魅力，使學(xué)生對色彩理論知識的掌握更為高效，大大提高知識的應(yīng)用率。

綜上所述，針對美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的美術(shù)教師帶來借鑒與參考。在實踐教學(xué)中不斷提高對于色彩教學(xué)方面的重視程度，加強(qiáng)方向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與色彩辨識力，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。