“親和力”視域下高校思政課網絡話語權建構研究

鄧黎顏

(川北醫學院 黨委辦公室，四川 南充 637000)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會(以下簡稱“座談會”)上強調：“要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[1]隨后，教育部印發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃(2019—2023年)》，明確要求實施好“新時代高校思想政治理論課創優行動”，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，切實辦好新時代高校思政課。基于國家布局、“互聯網+”時代特征以及當代大學生特點，學者們從課程體系重塑、師資隊伍建設、思政課本質屬性等方面對提高思政課親和力開展了一系列研究，取得了較為豐碩的成果。縱覽前人研究成果，從“親和力”視角切入研究高校思政課網絡話語權較少，本研究將在全面解剖“親和力”“思政課網絡話語權”內涵的基礎上，深入探尋二者的內在邏輯關聯和緊密結合策略，既符合思想政治教育“因事而化、因時而進、因勢而新”的基本要求，更是提高思政課“抬頭率”“參與率”“入腦率”的重要探索。

一、“親和力”與“思政課網絡話語權”內涵詮釋

“親和力”一詞是舶來品，十三世紀德國科學家圣阿爾伯特·馬格納斯首次將“親和力”定義為：“物質相互吸引的力量，是一種愛力，是姻親關系，形容兩個原子之間的關聯特性。”[2]進入二十一世紀，“親和力”逐漸被運用于教育領域，主要指教育者與受教育者之間的認同感和趨近感。從教育者角度看，“親和力”是教師通過語言、行為等對學生施加影響，在教育教學過程中表現出來的親近感和吸引力；從受教育者角度來看，“親和力”主要指學生對教師行為的積極反饋，表現為喜愛教師、主動參與教學等。基于“親和力”解剖，我們可將“思政課親和力”定義為：思想政治理論課教學中，教師在“以生為本”理念導向下，遵循思想政治教育基本規律，持續優化教育教學過程，使學生對思想政治教育活動“真心喜愛”的一種驅動力量。

“話語權”亦是舶來品，來源于法國思想家米歇爾·福柯，他強調“話語是一種權利，人們要通過話語將權利賦予自己”[3]。簡而言之，“話語權”即話語的影響力、凝聚力、導向力，是“權力”“權利”“權效”三者的集中統一。“思政課網絡話語權”是思想政治教育話語權在網絡空間的延伸，主要涵蓋三個層次：一是思政課網絡話語“權力”。即在馬克思主義以及中國特色社會主義思想導向下，運用網絡語言、網絡行為以及網絡情感，在網絡空間范圍內宣揚社會主流意識形態，熏陶、感染受教育者，凝聚廣大網民意志的一種權力，既表現為思政課對網絡話語的掌控，又表現為思政課對網絡話語的引領。二是思政課網絡話語“權利”。即教育者和受教育者能夠在網絡上自由發表自己意見的“資格”。思政課教師要用能夠達到思想政治教育目標、實現思想政治教育價值的特定話語來宣揚黨和國家的主張，以助力“立德樹人”目標的實現。另一方面，也要注重對受教育者表達自己觀點、意見、態度權利的保護，充分尊重受教育者合法權利。三是思政課網絡話語“權效”。即運用“權力”和行使“權利”后產生的實際效果，用于思政課網絡話語中就是在網絡空間內通過“話語權力”和“話語權利”達到的教育實效，主要表現在受教育者對主流政治觀點、道德觀念、價值取向等方面的認可度以及踐行度。

二、“親和力”與“思政課網絡話語權”的邏輯關聯

在市場經濟和互聯網環境中成長起來的學生，學習習慣和認知模式都發生了較大變化，加強“親和力”建設與提升“思政課網絡話語權”是新時代思政課高質量發展的內在要求，也是推動思想政治教育工作邁上新臺階的重要動力，二者之間關系甚密。

(一)思政課網絡話語權之“親”

“親和力”與“思政課網絡話語權”之“親”集中體現在兩個方面：一是有利于思政課親近學生。思政課的主體是學生，我們要始終遵循思想政治教育工作規律，在思政課教學中充分把握學生身心發展及思想行為特點，構建良好師生關系，親近學生實際，幫助學生解決好成長路上難題。將“親和力”與網絡話語權建設有機結合，充分運用網絡語言，建設好網上思想政治教育高地，可以使思政課更加具有活力，也可使思政課話語權更加牢固。二是有利于思政課親近時代。黨的十九大明確提出了中國特色社會主義進入了新時代，新時代有新矛盾、新目標、新部署，思想政治教育工作也應與時俱進。同時，“我國網民規模已達8.29 億，其中學生群體占比25.4%”[4]，充分說明網絡已經成為新時代的重要特征，成為了學生學習生活不可或缺的部分，思政課要順應時代特征，通過網絡話語權的建設，把思政課的指導思想、內容載體、方式手段等與新時代相結合，形成新時代高校思想政治教育新格局。

(二)思政課網絡話語權之“和”

“親和力”與“思政課網絡話語權”之“和”也主要體現為兩個方面：一是有利于知識目標與價值目標的合一。“思政課是一門不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的專業性課程，知識性和價值性的統一是其重要特征”[5]。知識性目標是讓學生掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會主義等理論知識，使學生能夠用科學理論武裝頭腦。價值性目標是讓學生在掌握理論知識的基礎上，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，強調的是學以致用指導實踐。加強思政課網絡話語權建設，充分保障教育者與受教育者的“權力”和“權利”，無疑能夠幫助學生在掌握理論知識的基礎上得到能力提升和價值觀念確立，充分凸顯思政課在“立德樹人”中的重要作用。二是有利于思政課線上與線下合一。“線上”“線下”形成合力是提高思政課實效的重要支撐，通過靈活運用“易班”“微信”“微博”等新時代產物，大力推進思政課網絡話語權建設，能使互聯網真正成為開展思想政治教育的重要平臺，助推學生強化理論認識、增進政治認同，提高思政課教學實效。

(三)思政課網絡話語權之“力”

思政課的“親”與“和”最終要落腳于“力”上，這種力就是思想上的引領力和政治上的認同力。加強網絡話語權建設，從思想引領和政治認同上著重發力，方能有效彰顯思政課之“力”。一是有利于增強思想引領力。思政課的思想引領力集中體現于引導學生抵御錯誤思潮的能力。中國特色社會主義進入新時代，國際國內大環境以及各種社會思潮紛繁復雜，對思想引領提出了更高要求。同時，習近平總書記也提醒道：“有人說中國是‘資本社會主義’，還有人干脆說是‘國家資本主義’‘新官僚資本主義’，這些都是完全錯誤的。”[6]加強網絡話語權建設，有利于大學生更加深入、深刻地剖析當前社會上的錯誤思潮，抵御西方別有用心國家的意識形態滲透，進而增強思想引領力。二是有利于增強政治認同力。思政課的重要作用之一是培養受教育對象的政治認同。在思政課建設中，高度重視話語權建設，并將其作為提高思政工作實效的重要抓手，能夠進一步增強當代大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，從而實現大學生政治認同的提升。

三、“親和力”與“思政課網絡話語權”的結合策略

提高思政課“親和力”，加強“思政課網絡話語權”，逐漸成為了廣大思政工作者的共識，但在實際工作中，“行政話語、宏大敘事、理論說教等難以摒除，嚴重阻礙了思政課網絡話語建設，思想政治教育工作質量急需提升”[7]。我們要從理念、內容、隊伍和保障體系等方面著重發力，切實推動“親和力”與“思政課網絡話語權”的高質量融合。

(一)話語理念體現親和力

理念親和力是思政課網絡話語權建設的基礎。傳統思政課教學活動中，教育者往往借助國家的強制力量以及信息資源優勢壟斷了網絡話語權，學生大多處于被支配和被控制地位。如果我們始終堅持傳統的思政課教育觀念，必然會使學生對思政教育缺少“好感”，甚至產生抵觸情緒。我們要重新定位話語格局，牢固樹立三大理念，推動話語從“單向傳輸”向“雙向交互”轉變。一是話語共享理念。學生是思想政治教育工作的主體，要高度重視其主體性地位，確立民主平等對話交流理念，充分保障學生網絡話語權，改變傳統居高臨下單向式對話方式，既要以平等交流的姿態傾聽學生所思所想，又要以社會主旋律引導學生成長，切實促進師生之間話語的有效溝通交流。二是話語溫度理念。思政教育工作者要牢固樹立“以生為本”觀念，使思政課“面對面”與“鍵對鍵”有機結合，切實關心學生生活，幫助學生排憂解難，增加思政話語的溫度，讓網絡空間成為學生宣泄情緒、獲取情感歸屬、增進師生情誼的重要紐帶。三是話語底氣理念。習近平總書記強調，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。在思政課網絡話語建設中，我們必須要有底氣，一方面要善于解放思想，吸收網絡語言的優勢，引導學生堅定“四個自信”，厚植愛國情懷，為實現民族復興不懈奮斗；另一方面，對網絡上的消極負面信息，要敢于“亮劍”，善于“辟邪”，幫助學生提高辨別是非的能力。

(二)話語內容彰顯親和力

內容親和力是思政課網絡話語權建設的重點。思政課要掌牢網絡話語權，必須用更親近學生的語言、更喜聞樂見的形式、更貼近現實的案例，因時、因勢創新思政課網絡話語內容體系，做到三個結合：一是“中國問題”與“學生疑惑”相結合。“問題導向”是當前做好各項工作的重要思路，也是“圈粉”青年的重要方法。“中國特色社會主義建設過程中難免會產生一些問題，不論是國家發展中面臨的道路選擇問題，還是現實生活中遇到的社會矛盾問題，都是廣大學生關注的焦點，也是極易被別有用心國家利用的重點，很容易對學生的思想觀念造成困擾”[7]。我們要正視這些問題并及時進行回應，將“中國問題”引入到思政課教學內容之中，增加對現實問題的學理分析以及重大疑難問題的啟發引導，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，以深入的解疑答惑凝聚學生。二是“中國故事”與“學生習慣”相結合。黨的十八大、十九大反復強調，要講好“中國故事”，展現真實、立體、全面的中國。思政課作為對大學生開展思想政治教育的“主渠道”，講好“中國故事”責無旁貸。從當前的思政課教學現狀來看，尚未很好地將“中國故事”轉化成學生熟知的話語，我們要把“中國故事”與學生的語言表達習慣、思考問題方式等相結合，優化“中國故事”的“文風”和“話風”，采用通俗易懂、喜聞樂見、“接地氣”的方式講好“中國故事”，傳播好“中國聲音”，闡釋好“中國特色”。三是“中國實踐”與“學生信服”相結合。我國在經濟社會發展進程中，取得了許多舉世矚目的成績，為思政課網絡話語權構建提供了巨大的寶庫。我們要充分挖掘“中國實踐”，以實實在在的案例揭露網上各種極端思潮的本質，讓“實踐”來“說理”，讓“說理”來“鑄魂”，推動中國特色社會主義“入腦入心”。

(三)話語隊伍增強親和力

隊伍親和力是思政課網絡話語權建設的關鍵。我們要著重從三個方面努力增強思政課教師的親和力，使學生樂見思政教師、樂上思政課堂、樂于接受教育。一是持續提高綜合能力。思政課教師要牢固樹立終身學習理念，充分運用“學習強國”等載體，深入、系統、細致、及時地學習馬克思主義原理、中國特色社會主義理論體系、國家大政方針政策等，堅定地做馬克思主義和中國特色社會主義的捍衛者，筑牢“立德樹人”政治底色。同時，要更加注重擴充學習面，積極學習教育學、心理學、管理學等學科知識，尤其要注重新媒體管理、現代信息技術、網絡輿情引導等方面知識的學習，努力當“網絡意見領袖”，做“學生喜愛的人”。二是切實完善領導管理體制。高校要高度重視思政課教師隊伍建設，嚴格按照國家相關政策要求，組織深化人事制度改革、管理機制改革、教學體系改革等，為建強思政課教師隊伍提供可靠保證。同時，“要鼓勵優秀輔導員、黨政干部、網絡管理員等加入思想政治教育網絡話語隊伍”[8]，形成思想政治教育合力；要完善思政課網絡話語隊伍考評體系，健全福利待遇聯動機制，持續激發隊伍活力，構建“大思政”格局。三是大力加強學科建設。我們要加強學科資源整合，充分發揮馬克思主義學科的導向和引領作用，帶動思政課教師教學與科研齊頭并進，助推思想政治教育學科建設；要深化理論成果研究，在思政原理、思政方法論、思政史等方面有所突破，以高質量的科研成果，提高思政學科的地位；要凸顯思想政治教育在人才培養以及決策咨詢中的價值，以貢獻求支持，謀發展。

(四)話語保障賦有親和力

保障體系親和力是思政課網絡話語權建設的支撐。我們要通過從嚴立法、完善機制、技術創新等，為思政課網絡話語權建設保駕護航，從而為話語保障體系親和力建設提供有力支持。一是網絡法治建設規范嚴謹。網絡法治建設是筑牢思政課網絡話語權，使話語表達更充分、更規范的重要基礎。我們要在現有規章制度基礎上，加強網絡法制建設工作，逐步建立權責對等的網絡話語法制體系，使話語權有法可依、有章可循。同時，我們要通過專題講座、課堂教育等形式，將日常生活中的法治道德觀念引入網絡環境，增加大學生網絡法律知識儲備，提高大學生遵規守紀意識。二是網絡輿情管控精準高效。網絡話語與輿情管控密不可分，完善的輿情管控體系可以使思政課網絡話語權的掌控更加牢固。要健全輿情預測、分析、監控和應急機制，穩步提升輿情分析研判能力和化解應對能力，把不良網絡輿情控制或消除在萌芽狀態；要強化主流意識形態輿論氛圍營造，減少和化解信息不對稱帶來的風險和危機，積極引導大學生向上向善，持續提高思政課網絡話語的針對性和說服力。三是網絡平臺管理與時俱進。要以技術創新強化網絡平臺管理，大力推廣網絡用戶實名注冊、信息過濾系統等技術手段，凈化網絡空間，優化話語表達環境，使網絡平臺真正成為弘揚正能量和主旋律的重要陣地，助推思政課網絡話語權建設邁上嶄新臺階。

綜上所述，從“親和力”角度提升高校思政課網絡話語權是一項系統的工程，也是增強思想政治教育工作實效的內在要求。在話語理念、話語內容、話語隊伍和話語保障等方面切實加強親和力建設，有利于形成鞏固和提升思政課網絡話語權的合力，助推思政課成為學生真心喜愛、終身受益和畢生難忘的課程。