農村學校合作學習在初中美術教學中的應用研究

（貴州省六盤水市鐘山區大灣鎮木沖溝中學 貴州 六盤水 553012）

引言

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域的改革創新變得如火如荼。伴隨著教育改革的春風，初中各學科教學活動變得更加豐富多彩，初中美術教學亦不例外。在傳統初中美術教學中，教師采取的教學方法比較呆板單一，不具有變通性。在新形勢下，師生合作學習變得十分受歡迎，如何在美術教學中有效開展師生合作學習成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

1.合作學習的特點

在合作學習環節，小組的成員要具有一定的差異性，在學習活動中，小組的成立要本著科學的原則，結合學生的性別、思想、背景和興趣愛好等。還要結合學生在小組內學習是否可以遵守紀律，小組成員之間應該呈現出差異。在課堂教學中，通過合作學習，應該呈現出互動性特征。合作學習中，可以產生師生互動和生生互動，從而提升教學效果。這種互動與傳統的教學方法不同，是一種復合性的活動。合作學習的目標應該呈現出導向性特征，在提升學生成績的基礎上，應該注重學生良好習慣的培養，在學習中具有一定的感情色彩。在合作學習中，注重情意功能的融入，使學生在認知和情感上更加完善。

在合作學習環節，師生間應該非常平等，教師成為學生學習中的參與者，教師與學生可以平等的對話，充分尊重學生的意見。教師在教學環節中，要用寬容的心去接納學生的觀點，維護學生的自尊心，保持平等和民主的關系。

2.合作學習在農村初中美術課堂教學中的應用策略

2.1 教師對學生進行合理的分組。在農村初中生的美術學習過程中，小組合作的形式是許多美術教師喜歡采用的學習方式之一，美術學習的任務都可以利用小組合作的形式來完成。在指導初中生進行小組合作學習時，首先要解決的問題就是合理分組。合理分組是初中生進行小組合作學習的必要條件，所以分組過程也是十分重要的。美術教師在指導學生分組時切記要恰當合理，讓小組成員都有機會把自己身上的亮點展示出來，以促進小組中優劣間有效的互補。在確定學習小組成員數額時，初中美術教師要明確掌控小組的容量，一般四到六個人最為適宜。教師還應注重初中生自身特征，有效掌握學生的第一手材料。在進行小組合作分組時，我們教師還要對初中生進行合理的評價，這樣就會對學生的了解更加細致，使小組合作分組更具科學性。

此外還有一點需要美術教師重視，農村初中美術教學中的合作學習小組并非是一成不變的，美術教師要認真關注每一個學生在小組中的表現，了解每一個學生美術學習的效果，時時刻刻關注初中生的學習表現，適時做出恰當而且及時的小組間調整，力爭為每個初中生創設最佳的學習時機和條件，充分發揮小組合作學習的最佳優勢。

2.2 創新教學方式，提升教學質量。一方面，教師可以利用多媒體技術創設教學情境。比如，考慮所教內容和學生實際生活的聯系，創設適宜的生活情境，激發學生學習興趣的同時，讓學生體會到美術與實際生活的密切聯系，從而調動起學生學習美術的積極性。比如，教師可以帶領學生到戶外取景，讓學生以小組為單位，根據自己看到的生活場景自選主題，共同合作繪制出一幅畫；作品完成后，進行小組展示，并分享繪畫心得。實踐證明，創設學生熟悉的生活情境，讓學生有了更多的機會去觀察生活，發現生活中的小細節，進而提高了學生的審美能力，培養了學生熱愛生活的感情。另一方面，在教學中，教師要轉變角色，做學生合作學習的組織者、參與者、指導者，尤其要體現學生的主體地位。在有限的教學時間內，教師要盡可能地將時間留給學生。比如，教師在課堂上拿出與課程相關的模型，讓學生以小組合作的方式進行觀察、描述，然后鼓勵他們嘗試著從不同的角度進行繪畫。這樣教學，不僅培養了學生的觀察能力、表達能力、競爭意識、合作能力，同時還提高了學生的學習效率。

2.3 科學評價合作學習模式。對于合作學習，其屬于一個系統的教學體系，教學評價是十分重要的一個環節，在小組合作活動結束后，初中美術教師應該給出全面、客觀的評價。教師要強調小組集體評價、學生個體評價，并且要從學習過程、學習結果兩個方面入手，以此促進學生的綜合發展。在評價環節，初中美術教師需要進行綜合化的考量，如學生在合作學習中表現如何、態度是否端正、是否完成了任務、解決困難的方法、與同學合作效果等，要將評價關鍵放在學生之間的合作交流中。

具體來說，教師可以先讓小組中的成員對自己作品進行簡單介紹，讓小組成員可以了解到自身的設計想法、構圖特點、內容、思想情感等，然后讓小組中的成員對作品展開評價，提出相應的建議，如創意很好但是構圖不完整、畫面豐富但色彩搭配不合理、線條用筆不當等。學生通過相互交流對作品的感受，能體會到來自集體的認可，這樣學生就會更加主動地參與到美術創作中。對教師而言，需要給出學生肯定性評價，如作品創意很好，能吸引眼球；畫面透視關系不錯等，讓學生感受到教師的鼓勵，這樣學生就會進一步感受到合作學習對于自身的提升，也會更加積極主動地參與到合作學習中，極大地強化了課堂教學效果，同時也促進了學生綜合素養的提升。

結語

農村初中階段的教學屬于義務教育階段教育，課程模式的改革以學生為主，教師要在這一過程中做好引導者的角色。小組自主合作的教學模式在美術課堂中能夠起到相應的作用，對于培養學生的合作意識和創新意識有著不可替代的作用。