淺談如何在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育

（四川省旺蒼職業(yè)中學(xué) 四川 旺蒼 628200）

職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍底子薄弱、知識疏淺、在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，信心不足、不想學(xué)習(xí)。在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生之間水平不一，教學(xué)方法需要改進。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主體，長期以來受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育并沒有落到實處，職高英語教學(xué)中，作為一名職業(yè)中學(xué)英語老師，更應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式合理利用教學(xué)資源，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標，注重開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在課堂教學(xué)中注重素質(zhì)教育。

1.對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，克服心理障礙

很多學(xué)生因為之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對自己沒有信心，加上英語底子薄，認為自己不可能學(xué)好，課堂上也不能與老師很好的配好。在注入素質(zhì)教育課堂新理念的英語課堂上，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生消除消極心理，可以通過閑暇時談心，讓他們認識到過去不代表未來，講解一些名人成功的事例，成功是一個由易到難的過程，要循序漸進，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，從音標、單詞開始，由簡單開始，會讀單詞、背單詞，擴大詞匯量，然后才是語法、語句，當(dāng)學(xué)生有了進步，要給予他們鼓勵和表揚，樹立起他們的信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，選擇合適的教學(xué)模式，強化素質(zhì)教育

職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識作為中職英語教學(xué)的基本任務(wù)。中職英語教學(xué)內(nèi)容并不是越多越好，也沒有必要刻意追求其知識的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)做到恰到好處。誠然，學(xué)生必須掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，才能進一步發(fā)展其英語應(yīng)用能力，但中職的生源質(zhì)量，教學(xué)發(fā)展英語應(yīng)用能力、教學(xué)時數(shù)、崗位要求決定了在英語教學(xué)過程中，必須把握好一個夠用的度的問題，否則，一味追求內(nèi)容的“深廣度”，結(jié)果肯定得不償失。在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對知識的記憶。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生興趣。將趣味性和知識性相結(jié)合，課上通過小游戲來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞也會加深學(xué)生理解和應(yīng)用，有助于學(xué)生和老師的交流，對強化學(xué)生素質(zhì)教育也很有幫助。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生參與

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的重要組成部分，課堂又是教學(xué)的主要陣地。教學(xué)實施素質(zhì)教育也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。素質(zhì)教育就是根據(jù)人和社會發(fā)展的實際情況，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的潛能、形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)。以學(xué)生為本，可以合理的運用多媒體教學(xué)，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，改變一成不變、枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中可以將各種有益于教學(xué)的活動引入課堂，如教室英語角：在教室的一角讓英語口語較好的學(xué)生展風(fēng)采：單詞競猜：多媒體演示圖片，各小組派代表解釋圖片中的意思，由其他同學(xué)猜生詞；五分鐘演講：即以學(xué)生的現(xiàn)實生活為主題進行課堂英語演講；擇業(yè)推介：即假設(shè)你是一個正在求職人員，如何用英語介紹自己，等等。這些活動既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與進來，也鍛煉了他們的英語實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了他們互相合作學(xué)習(xí)的能力。

4.調(diào)整教學(xué)目標，潛移默化

有些老師認為我們這些學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，課堂上沒必要用英語教學(xué)。而我主張盡可能用英語，漢語用于必需時。正因為學(xué)生基礎(chǔ)差，很少開口講英語，我們教師更應(yīng)該多用英語，帶動學(xué)生說英語。開始，我們可用簡單易懂的英語。如：got It？（明白嗎？）which one？（哪一個？）Well done！（做得好！）Come on，group one！（一組，加油！）Go ahead（繼續(xù)）。如果到表達更難一點的話，可說完英語后再用漢語重復(fù)一遍。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標，與學(xué)生實際相結(jié)合，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功感，起到潛移默化的作用。

總之，職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)立足實際，講究課堂實際效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。英語教學(xué)有他的獨特性，職高生雖然底子薄，基礎(chǔ)較差，但我們作為老師，只要有耐心，有信心，從學(xué)生實際出發(fā)，把素質(zhì)理念引入職高課堂，讓學(xué)生參與進來，擴大英語知識面，相信肯定能全面提高中職生的英語素質(zhì)和水平。職業(yè)中學(xué)教育應(yīng)該要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與素質(zhì)教育進行有機的結(jié)合，幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。作為教師始終要增強素質(zhì)教育意識，使每一位學(xué)生都能得到主動、全面、健康地發(fā)展。相信素質(zhì)教育體質(zhì)也必將推動整個教育事業(yè)沿著正確的方向更快更好的健康發(fā)展。