探討初中英語教學中學生閱讀能力的提升

（山東省平度市蓼蘭鎮萬家中學 山東 平度 266700）

英語學習是一種語言類學習過程，閱讀能力是必不可少的一部分，無論是知識點的閱讀能力還是交際性閱讀能力，都支撐著整個英語的學習過程。所以提升初中生英語閱讀能力是至關重要的，尤其是八年級的學生，教師要科學合理地進行英語閱讀素養能力的規劃，使學生得到全面發展。

1.初中英語閱讀現狀分析

1.1 缺乏閱讀技巧掌控能力。大多數初中生無法正確地進行英語閱讀學習，很大一部分原因是學生不知道如何去下手，一般都是按部就班地進行英語閱讀的學習，沒有一定的技巧方式，導致他們英語閱讀能力難以提升，這會導致班級內大部分英語學習能力不好，因此我們任課教師要在初中英語閱讀的教學之中，合理地教授給學生一些正確閱讀學習的方式方法，避免他們還在利用老方式來學習，這樣會使得學生的閱讀能力得到提升，利用中學生對于教材中的文章理解。

1.2 學生心理方面。對大多數初中生而言，英語可能并不是他們感興趣的科目，對于英語的學習僅僅是迫于升學考試的壓力，他們對于英語閱讀的學習并不感興趣，更不會積極主動地進行長時間的英語閱讀練習。因此我們任課教師要從學生的實際情況出發，雖然他們不喜歡英語，但是它考試的分數占比是比較重的，所以教師要從心理上使得學生喜歡上英語，才能使得他們愛上英語閱讀的學習，才能使得初中生英語閱讀能力得到提升。

2.初中英語閱讀能力的提升策略

2.1 改變教學觀念，增強學生自主性。受傳統教育理念的影響，大多數學生對于任課教師有一定的依賴性，他們缺乏一定的自主學習能力，這會給他們閱讀能力地提升造成一定的障礙，而一些傳統教育思想的教師，往往只注重于傳統的教學模式，使得班級內學生閱讀能力得到不到發展，從而會導致中學生對于英語課程的學習喪失一定的動機，起不到很好的教學效果。但是在新課程改革的理念下，我們任課教師從中改換了教學思想，迎接著現時代的來臨，根據學生的實際閱讀學習情況而展開教學，開展一系列的教學活動，使得他們的英語閱讀能力得到大幅度地提升，使他們愛上英語閱讀。例如，開展一些辯論、表演等閱讀活動，使學生英語學習積極性加大，此外讓班級內每一個人制定一個長期閱讀計劃的表格，使其進行豐富的閱讀，在一定的時間內讓同學之間分享閱讀過程中的技巧，在提升自身閱讀、表達能力的同時，拓寬其他同學的知識面，這樣不僅豐富了學生的英語知識，并且漸漸地鍛煉了學生的思維能力，也讓學生在學英語閱讀課程的過程中增加了對英語的喜愛，使得英語課堂得到提升。

2.2 豐富教學方法，提高閱讀教學效果。要提升學生英語閱讀能力，教師豐富的教學方法也是必不可少的一部分。教師要在基礎知識的講解的過程之中，融入一些幽默的話語來使得課堂英語的積極性得到提升，還可以利用多媒體技術播放一些英語歌曲進行學習，讓學生從隨處可見的英語環境中得到啟發，豐富他們的詞匯量，通過網絡平臺找尋更多關于英語學習的閱讀文章與書籍，讓本班的學生進行學習，提出一些充滿趣味的問題，引導學生主動去了解這些內容，達到英語閱讀練習的目的，從而使學生的英語閱讀能力得到穩固提升。

初中英語教學中，部分學生常常出現跑龍套的現象。出現這種現象的原因在于學生不能明確個人的學習責任，加之個人的基礎較差，還包括學生學習能力與角色不相配的現象。為此，初中英語教師在教學的過程中，應深入掌握各個學生的英語學習水平，并創設與學生認知最為接近的英語合作角色，讓學生履行個人在英語學習中的角色，促進學生責任意識的增強，提升合作教學質量。例如，在講授“購物類”的英語對話中，教師引入情景喜劇的方式，明確學生在小組合作中的位置，并投入到相應的英語學習過程中，提升整體的合作教學質量。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，注重創設情景喜劇的規則。學生可以自制相應的材料，并開展對應性的對話。第二點，科學分組。在分工合作的過程中，教師應深入了解教學內容和學生學習水平，并在此基礎上設置與學生學習能力相匹配的職責。比如，針對英語成績較差的學生，教師可以讓他們設計情景喜劇所需的道具，并運用英語進行拼寫。比如，針對英語學習成績較好的學生，教師可以讓此部分學生進行英語情景喜劇的展示等等，從而讓學生在小組合作的過程中，找到屬于個人的位置，并積極地發光發熱，促進學生責任意識的增強，杜絕跑龍套的現象。

2.3 充實閱讀內容，拓寬閱讀教學渠道。在初中英語考試中，閱讀理解的出題范圍往往不會只局限在課本上，它會拓展一些更為廣闊但又極為常規的話題。因此我們任課教師要利用網絡信息大平臺為學生找一些當前的熱點進行英語的閱讀學習，使學生得到全面的發展，充實他們的閱讀內容，擴大其知識面，保證學生每天能夠閱讀3～5篇英語材料，還可以每周固定一節課放一部關于英語的電影，讓學生從中學習，讓英語閱讀能有針對性地顧及到每個學生的發展水平，讓學生根據自己的實際情況進行實施，使得他們英語閱讀能力得到提升，培養學生的創新思維，也不同程度的提高了教學效率。

總之，初中英語閱讀能力的提升是一個長期復雜的過程，需要學校、教師，還有學生不斷堅持下去，使得教學任務多方面地實施，以此提高學生閱讀課程學習的效率，與時俱進，開拓創新，發展學生的英語閱讀素養，使學生愛閱讀、會閱讀、享受閱讀，使中學生的自身英語素養得以錘煉和提升。