注重體驗教學
——讓小學數學走向生活

（江西省九江市修水縣全豐鎮南源小學 江西 九江 332423）

數學與生活息息相關。在生活中，數學無處不在。只要我們留心觀察，善于動腦，就能發現生活中的數學的奧秘。《課標》明確表示“要重視從生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。這就要求老師要注重體驗教學，讓小學數學走入學生的生活。因為數學本就產生于社會實踐，社會的進步促進了數學的發展；而數學又反作用于社會，服務社會，成為人們深刻了解世界，開辟新世界的重要工具之一。因此，在新時代，數學將成為所有人立足于社會必備的知識。

1.小學數學教學走進生活的重要性

在小學數學教學中，數學教學“偽生活化”成為制約教學效果的關鍵因素之一，需要給予高度關注。為了使學生學習狀態變得活躍，為了讓數學課堂變得高效，讓數學教學走進生活非常有必要。小學數學教學走進生活主要指以下兩方面，一方面，老師通過構建數學生活化的生活場景，進行體驗教學可以改變教學現狀，喚起學生對數學學習的求知欲望，另一方面，可以促使學生增強數學的應用意識，讓數學真正走進生活。因此，要重視數學教學生活化的策略，有效地結合生活場景，發散學生的數學思維，切實改良教學效果，進而促進小學數學教學水平的全面提升。

2.小學數學教學生活化策略分析

2.1 構建數學教學生活化情境，培養學生興趣。興趣是最好的老師，而生活經歷是培養一個人興趣的關鍵。心理學認為，興趣是力求探究某種事物或者從事某種活動的心理傾向。而對于喜歡數學的人而言，數學活動是非常引人入勝的，學習起來自然會孜孜不倦，樂此不疲。因此，數學教師應當積極構建小學數學生活化教學情境，培養學生學習興趣，并且要結合生活實際，讓學生切實體會到數學知識是有用的，是能夠解決生活中的各種問題的實用知識，進而提高學生學習的主動性。

教師可以構建與課本知識相關的生活場景。例如，幫助學生理解“位置”一課時，教師可以帶領學生走出教室，將全班學生分組和排隊，構建一個同學們平時做掛廣播體操時的場景，反復向學生提出不同類型的問題，進而有效加深學生對知識點的理解程度。提問內容可以是：你是第幾行，第幾列的第幾個同學？你們組第三列有幾個同學？誰是第幾個同學？這種游戲的方式可以迅速集中學生的注意力，在參與游戲環節的過程中，學生重復回答老師的問題，事實上，就是體驗教學，不斷鞏固學生的學習認知，培養學生的興趣，有效體現數學生活化教學的重要性。

2.2 源于課本，進行體驗教學拓展。在小學數學教學生活化開展過程中，生活化的教學內容是基礎。課本是數學走向生活，實現數學教學生活化的載體，縱觀我們所使用的小學數學教材，其中收錄著大量與學生生活有關的內容。但是，教師需要注意一點，我們要用教材教，而不是教教材。因為教科書中包含的生活內容實際上與教師所教的班級學生的生活存在很大的差距。這就要求教師要源于課本，結合生活實際，進行體驗教學，來拓展某一個知識點。另外，老師要考慮到本班學生的現實生活特征，選擇適當有效的生活化教學場景。盡管小學數學中很多知識點能夠在生活場景中尋找到原型，但是也存在一些較為難懂的數學知識點難以結合實際，這就要求教師能夠將抽象的理論知識在情境中再現，通過不斷的體驗教學讓學生理解知識點的實際意義，并將其應用于問題的解決過程。長此以往，學生就可以由原有的生活經驗進行自我驅動，引發認知沖突從而進行自主探索，提高學生的自主學習能力。

例如，在教學活動中，“長度與比例”這個知識時，老師可以告知學生這些有趣的比例有很多用處，比如我們到商店買襪子，只要將襪子在自己拳頭上繞一圈，就會知道這雙襪子是否合適自己；例如講授“長度單位”的內容時，教師可以使用我們生活中無處不在的對象來指導學生進行測量，讓學生對長度有一個大致的認知。在測量的過程中，學生可以采取多種方法來測量出粉筆盒、課桌、自己的身高、同桌的手臂等長度。例如，有的學生用尺子，有的用拳頭，有的學生用手比劃一個大概的長度。在老師的引導下，大家集思廣益，學生采取了多種多樣的方式測量出長度，并在親身探索的過程中對長度單位產生感性的認知，在而后的生活中，學生就會在相應的場景中，發揮所學的數學知識，提高數學知識的應用能力。

因此，數學教學中教師要注重體驗教學，要立足于數學課本與學生生活的關系，及時建立合適的生活化情境，結合課堂知識點，拓展數學教學，激發學生的數學求知欲望，使學生在自主探究的過程中真正理解所學所用，提高學生對所學知識的應用能力，提高教與學的質量，為學生學以致用的實現奠定堅實的基礎。

結束語

著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁”，數學本就是描述現實世界的語言。因此，廣大數學教師要注重培養學生“學以致用”的觀念，注重體驗教學，讓小學數學走向生活。希望本文的論述能為廣大教育工作者提供教學改革方面的新想法和新思路，從而更好地促進小學數學走進生活的進程，更好地使學生提高數學應用能力，切實提高小學數學教學質量水平。