如何利用學生講題構建高效初中數學教學課堂

（湖北省孝感市大悟縣黃站鎮中學 湖北 孝感 432800）

“學生講題”是讓學生通過講題展現自我能力的一種方式，所以教師可以從學生講題中獲取到學生的學習情況，調整教學策略，開展針對性教學，提高教學效果。學生講題大大提高了初中學生在課堂中的主體地位，因為在講題過程中，學生完全成為了教學課堂的主角。再加上講題對于學生來說，相當于是在“自省”，會讓他們發現自己學習中存在的許多問題，及時糾正，提高學習質量。這種教學方法還增加了學生與同學和教師的學習交流，讓他們全面思考問題，形成靈活思維，有效解決在數學學習中遇到的各種問題，提升學習效率。

1.通過學生講題展現學生主體性

數學講題是讓學生掌握數學知識、具備正確解題技能、發展數學思維、提高表達能力、養成良好學習習慣的重要手段。初中數學新課程理念強調“學生是學習的主人”，所以在學生講題中，必須要將學生的主體性強調出來。因為學生是學習的主體，講題屬于課堂教學活動，所以學生必須要主動參與到講題活動中，才能展現學生講題的有效教學作用。而作為學生學習的組織者、引導者和合作者，教師要在學生講題的時候，做好教學監督，防止講題變成學生數學學習的“問題”。教師在課堂上多多創造機會，讓學生更多地參與到講題中來，讓他們做課堂的主人，大方地展現自我。數學問題既是學生學習過程中的阻礙，也是能讓他們數學學習水平得到提升的關鍵。因為講題不是學生隨便拿出一個數學題，站在講臺上講完了就完事。一個講題的過程，它需要學生做許多工作，如講題準備工作，要進行選題、問題思維分析、講解練習等。在講完之后，還需要將自己的語言表現、數學知識掌握運用、交流心得、學習收獲進行總結。所以教師要注重學生講題過程，從過程中去評價學生的課堂表現，好的表現給予表揚，壞的表現進行提醒，才能不斷增加學生的講題經驗，引導他們深入探究數學知識。

2.營造良好課堂氛圍

好的課堂氛圍必須要有學生主動、積極的表現，學生講題很能激發起學生的學習興趣，讓他們積極主動地表現自我。講題是對數學知識的深入探究，它是一個講解人和聽講人相互交流的一個雙邊活動過程。在這樣的教學環境里，學生敢想、敢說、敢問，敢于直面問題，勇于探究。在數學學習中，學生要想徹底掌握一個數學知識點，需要做很多的習題練習。在傳統的數學教學中，為了增加學生的習題練習，教師常常會給學生布置很多的作業。學生為了刷題而刷題，不僅沒有效果，還因為過多的習題作業給他們帶來了很大的學習壓力，逐漸降低了他們對數學的學習興趣。而在講題教學的環境中，學生不用擔心講錯題會受到批評，因為大家和諧、友愛地互相學習。學生們既能學習別人的長處，也能包容別人的短處，不斷提升自我。

3.提升學生自主學習能力

講題是快速提高學生自主學習能力的途徑，因為在講題的過程中，學生的自主學習能力得到了最大化的運用。長時間的講題鍛煉，會讓學生的自主學習能力不斷增強，數學素養也會不斷提升。因為講題需要學生“畫”出知識，說出知識框架。在講題過程中，不管是講題的人，還是認真聽講的人，都能收獲很多。因為學生講題時每個人講的數學題肯定不一樣，所以必須要讓他們進行自主學習，掌握與之相關的知識點。比如有的學生講題講的是函數，有的學生講的是數學圖形；有的學生講的是相關知識概念，有的學生講的是思維方法。教師只能起到針對性引導的作用，所以最重要的部分還是要靠學生的自主學習。如學生要講一個與“圓”相關的數學題，首先他就要自主將圓的概念和圓的一些公式定理掌握得很熟，這樣才能將問題與各個知識聯系在一起。其次要有很清晰的問題思維，對圓系列問題的解題方法很熟悉，才能從題目入手，審題、解題，總結方法，自主的習題練習和思維訓練，肯定是不能少的。最后用有條理的表達語言，向大家表達清楚知識、問題、方法、過程、思維和結果。學生講題相當于將學習到的知識，通過歸納梳理放到自己的學習系統中，建立自己的數學學習系統，提高學習效率。

4.落實理論知識的實踐運用

實踐運用是數學學習不能忽視的環節，數學教學理應注重培養學生的知識應用意識，鼓勵學生將所學知識運用于實踐。教師在課堂上，也必須要創造機會，讓學生將學到的知識運用到實際中。比如引導學生將講題與生活結合，選擇生活例題。這樣不僅能將枯燥的講題變成有趣的生活問題探討，學生會對生活中存在的數學問題有更多的認識，增強學習與生活的聯系。而且因為生活的加入，讓學生講題更具有共感，更能調動起他們的探討欲望。學生從他人的講題中也能學到更多解決生活問題的方法，提高學習成就感。講題讓數學知識的實踐運用變得更有針對性，因為一般學生會講的題，都是學習中的重點和難點。比如在一場數學考試中，出現了錯題，那么學生講題就可以從錯題開始。將數學知識運用于實際問題的思維分析、方法運用、過程演算、結果檢驗一并分享出來，徹底落實學生對數學理論知識的實踐運用學習，提高學習效果。講題是一種將知識運用于實踐的過程，它能讓學生將自己的一些學習想法在實踐中得到檢驗，讓學習更具有創新性。

總之，學生講題在初中數學教學中體現了學生的主體性，讓學生成為了課堂的主角。講題注重過程，在講題之前，學生要為講題做大量的準備工作，必須要達到足夠的知識儲備。講題鍛煉學生的表達能力，所以學生講題不僅是為了讓學生學到更多的數學知識，也是為了提高他們自身的能力。學生通過講題對自己的數學學習有了更清楚的認識，形成了自己的學習系統，從而能更好地接納更多的新知識，并且對于一些自身不懂的問題也在講題中與同學和教師的交流中得到了解決，積累到了更多的數學學習經驗，使得學習眼界得以擴展，思維方法得以延伸，學習效率得到了有效提高。