小學數學教學中德育滲透探究

（重慶市黔江區(qū)蓬東鄉(xiāng)中心小學校麻田村小 重慶 黔江 409000）

德、智、體、美、勞是學生全面發(fā)展的五大要素，其中德育占據了首位，也是每個學科教師需要重視的要點。在小學數學教學中德育滲透的過程就顯得尤為重要。數學是一門客觀性較強的學科，學生在學習數學的課程時，也可以從理性思考中獲得道德方面的感悟。學生的道德觀念正處于初步形成的狀態(tài)，需要在數學教學過程中加以正確的引導，為學生樹立正確的價值觀。接下來，將對德育滲透對于小學數學教學的影響進行討論分析。

1.德育滲透對于小學數學教學的實際價值

1.1 有利于維護課堂秩序，加快課堂效率。德育滲透對于小學數學教學具有不可忽視的意義，首先，德育滲透有利于提高學生的綜合素質，有助于學生道德感的增強。其次，德育滲透在維護課堂秩序方面有著不容小覷的作用。課堂上的井然有序推動著課堂效率的加快，教師也更加容易把握教學進度，方便學生的學習。學生的品德教育需要滲透到學習生活中的方方面面，在潛移默化中促進學生優(yōu)良品質的養(yǎng)成，這也是教師需要注意的。在課堂效果方面，德育滲透的反饋更加的及時。學生自身品德的優(yōu)化，也便于各種教學工作的開展。

1.2 保持學生思維活躍，幫助學生全面發(fā)展。德育滲透是對學生品質和思想的嚴格要求，包含了學生提出的道德準則。在保證學生思想境界上的進步時，學生對于數學問題的思考會更加活躍，便于學生的理解，使得其將知識融會貫通，也更加有利于學生的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的學生不僅僅是在學習成績上的優(yōu)秀，還需要其具有良好的道德品質。教書育人首要的便是育人，從某種層面來說，教給學生正確的是非觀念比傳授知識要更加重要。德育是學生發(fā)展自身的基礎，有了良好的品質才能更好地完成自己的目標，使其成為社會的棟梁，也能改善不良的風氣。

1.3 提高教師教學技能。德育滲透是重要的教學途徑，但是較難實施相關教學策略。這對于教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，教師面對的不只是教材的問題，還需要應對突發(fā)狀況的從容不迫。對于學生的德育滲透，需要教師有豐富的教學經驗，還有更多的心思去準備品德教學。雖然這是一個挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)背后是隨之而來的機遇。教師在進行德育滲透的過程中，也在鍛煉自己的教學能力，使得教師的教學技能更上一層樓。

2.德育滲透在小學數學教學中的具體實踐

小學是學生形成道德觀的基礎時期，也是一個重要階段。德育滲透是對學生品質“潤物細無聲”般的教導，是教師在教學過程中的正確引導，也是教師以身作則形成的規(guī)范。當然，德育滲透在小學數學教學中有許多的實踐途徑。無論是哪一種教學策略，都無法完整的達到德育滲透的效果，需要進行靈活的運用。德育滲透作為教育的一個永恒課題，也在不斷地推陳出新。

2.1 持續(xù)關注學生品德發(fā)展。學生與教師是兩個相對獨立的個體，每一個學生都有自己獨立的思想，不能夠一味地展開教學措施。在實施德育滲透之前，需要教師對學生的仔細觀察。這要求教師對學生品德發(fā)展的持續(xù)關注，不能三天打魚，兩天曬網。對于學生的持續(xù)關注更有利于后期的品德教育。人的品德不可能在一瞬間就變好或變壞，一般都是經過后天的影響形成的。教師在數學課堂上，對于這方面需要進行積極的影響。例如，在數學題目中創(chuàng)設樂于助人的故事背景，在講解完數學題后，對學生進行品德教學。不能急于求成，因為品德滲透是一件持之以恒的事情，非一朝一夕能完成。教師也可以對于品德優(yōu)良的學生進行適當的表揚鼓勵，形成正面效應，創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。“近朱者赤，近墨者黑。”從某種角度而言，表達了良好的環(huán)境對于一個人的影響力。所以，對于全體學生品德的關注，也能有效預防不好的品質對學生的消極影響。

2.2 巧妙運用教學方法。在德育滲透的進程中，有許多教學方法可以采用，比如討論法、自主學習法、小組探究法等等，這些方法的靈活運用都能有效的建立學生的道德體系。在數學課堂上，讓學生分小組探究數學問題，在一定程度上，讓學生在思考的同時，鍛煉了學生的合作能力，讓學生明白團結的力量，不能以自我為中心，這很好的推動了道德滲透的進程，加強了學生的品德教育。也有許多教學方法可以聯合使用，在了解學生基本情況的基礎上，策略的變換組合更能促進學生心理的健康成長，有效樹立學生正確的道德觀念。教學方法的巧妙運用是學生在成長期迷茫時的一劑良藥，但也要注意技巧，教學方法使用不當，會使得效果大打折扣。

2.3 適當開展德育相關活動。在教學過程中進行德育滲透的同時，可以開展德育相關活動。在課堂間隙，可以讓學生進行品德養(yǎng)成的故事朗誦，或者讓學生分小組收集著名數學家的優(yōu)良事跡，為學生樹立一個好的榜樣，形成名人效應。德育活動的開展也能改善數學在學生眼中的刻板印象。學生在實踐中不斷成長，形成自己的認知體系。學生也能在活動中收獲自己的感悟，體會到品德的力量。讓學生認識到學習不只是學課本的知識，還有學習品德方面的因素。需要注意的是，學生的心理活動是復雜的，在展開德育活動時，應注意每個學生的狀態(tài)，及時對其進行正確的引導。

2.4 增強德育氛圍，創(chuàng)新教學策略。德育滲透沒有具體的相關要求，但教師需要做到讓學生不只是會背中小學生行為準則，而是要落實到行動中去。這就與一個良好的德育氛圍息息相關，教師需要營造好的德育氛圍，讓學生自覺地形成一個道德界限，做一個有原則的人。增強德育氛圍是不可或缺的環(huán)節(jié)，這就促進了教學策略的創(chuàng)新。教學策略的推陳出新也預示著德育教學的步伐愈發(fā)迅速。

綜上所述，教師對于學生的關愛，不僅僅體現在學習效果上的關心，還有對學生品德發(fā)展的關注。在德育滲透方面，采取的相關措施目前還有許多欠缺的地方，但也有效促進了德育的發(fā)展，引起了人們對德育的關注與重視。對于教師而言，數學教學過程中固然需要保證教學成果，更應該做到德育滲透方面的落實。