淺析小學生數學學習興趣的培養方法

（重慶市黔江區實驗小學校 重慶 黔江 409000）

小學生精力充沛，思維活躍，求知欲強，對周圍的事物有著強烈的好奇心和求知欲望。小學教育中設置的各類學科有助于小學生的全面發展，如語文課、音樂課、美術課、體育課，這些課總能以獨特的魅力，引起學生的興趣。但是，數學這門課程具有抽象的特點，小學生經常難以理解，因此讓學生望而生畏，對數學沒有興趣，時間長了還會有厭煩感。要想讓小學生學好數學，關鍵就是要培養小學生對數學的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是最大的動力。在教學實踐中我們發現，如果小學生對要學的內容產生興趣，能夠很容易接受掌握這些知識。《數學課程標準》對小學生掌握數學的情況提出了新的要求，強調注重培養小學生對數學的親切感。因此，如何使小學生對數學產生興趣，是數學教師應該關注的問題。那么，培養小學生對數學的興趣，要從以下幾點出發：

1.營造良好環境

輕松愉快的氛圍，能夠吸引學生的注意力和學習興趣，提高學習興趣。這里所說的環境包括許多方面。首先是優美的教室環境，環境優美了，教師和學生心情舒暢，能夠促進教學活動的開展，這是外在因素的影響。其次是和諧融洽的師生關系，低年級學生的世界比較簡單，對他們來說，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，學生喜歡教師，才能喜歡這門課。因此，教師不要認為教好課就足夠了，要注重與學生的情感交流。教師的情緒能夠傳染給每個學生，所以教師先要對數學充滿熱情和興趣，才能把這種情緒帶給學生。教師的一言一行對學生來說，起著標桿的作用，因此，教師要一視同仁，以尊重、平等的態度對待每個學生。不同的學生對數學的接受程度不同，教師要根據情況給予相應的指導和幫助，注重課堂的平等、民主、自由。這樣一個和諧的氛圍有利于激發學生學習數學的興趣。

2.豐富課堂形式

學是一種行為，教是一門藝術。并且小學生所處的年齡階段，有活潑、好動、注意力很難長時間集中的特點，他們對不感興趣的內容往往接受起來非常困難，對教師來說也是非常大的挑戰。傳統的教學模式經常是單純的知識傳授，教師講、學生聽，使得數學課枯燥乏味。數學教學要體現其藝術性，教師就要改變教學觀念，改進教學方式。豐富課堂教學方式，激發學生對數學的興趣。

創設具體情境是激發學生興趣的一個很好的方式，學生對數學缺乏興趣的原因，是感覺數學和自己有很大距離。因此，教師要把數學與實際生活聯系起來，讓學生參與其中。低年級數學教材是學生最好的學習資源，并且，根據小學生的認知特點，把教材設計得有趣味性，通過圖畫、文字、情景再現等形式吸引學生的注意力。教師應該充分領會教材精神，對教材做適當的延伸拓展。把活動引入課堂，如學習加減法，可以用購物的形式幫助理解。把購物情境引入課堂，學生對這種形式感興趣，自然能夠積極參與。這樣學生自己發現和解決了數學問題，參與了學習知識的全過程，在實踐中對所學內容有了直觀立體的感受和理解。不僅能夠感到學習的樂趣，還能提高學習效率。

課外活動能夠提供一個自由、開放的學習環境，也是創設具體情境的形式之一。隨著新課改的推進，利用課外活動幫助教學已經成為越來越多教師的共識。因此，在數學教學中開展一些課外活動，如與數學有關的小游戲等，既讓學生得到適當的放松，也能在輕松的氛圍中促進學生對知識的理解，比課堂教學更能提高學習效率。

讓學生做課堂的主人。教師應該時刻有這樣一個意識，自己只是學生學習的引導者，要千方百計發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學過程。首先，教師要充分發揮語言的魅力，把導語做得引人入勝，最大程度激發學生的興趣，產生求知欲望，把學生帶入數學的世界中去。如通過設置疑問等形式。其次，教師要優化課堂設計，根據小學生的認知結構、年齡階段、接受能力安排整個課堂。始終吸引學生的注意，掌握他們的動向。對課堂的每個環節，授課、思考、交流、反饋、提問等都做到胸中有數。及時和學生交流，根據教學內容和反饋情況，及時調整教學節奏，盡量滿足每個學生的需求。最后，改變傳統授課方式，減少講課時間，把時間留給學生思考和交流。

3.增強對數學的情感體驗

具體情境和課堂形式有助于激發數學的興趣，但往往具有短暫性。因此，教師要引導學生對數學滲透情感體驗，真正從內心喜歡數學，對數學產生興趣。使學生的情感和興趣結合在一起，在學習過程中領略到數學的無窮魅力。教師要引導學生發現數學中的美，數學是無聲的語言，其中也藏有各種形式的美，如圖形美、對稱美、簡潔美等。如在學習對稱部分內容時，就可以引導學生發現生活中有哪些建筑和實物是對稱的，知道這些之所以美，是因為對稱的原因。

引導學生感悟數學中的趣和理，數學是一門應用型的學科，生活中方方面面都離不開數學。教師要讓學生把數學和實際生活聯系起來，例如，學習了加減乘除等知識后，可以幫助家長買東西、算賬等。學生在實踐活動中感受到數學的作用，自然就對學習數學產生興趣。

教育心理學中有個著名的強化理論：通過各種形式鞏固或改變學生既成的行為方式。在數學教學中也可以利用。沒有什么能比成功更能激發學生的滿足感，在課堂上要經常讓學生感受到成功的喜悅。如隨堂提問或在課下設置適當的問題和作業，設計不同層次的問題，讓學生自己解決，讓每個學生都能體驗成功。對完成的學生主動表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而對數學始終保持熱情和興趣。沒能完成的學生也要積極鼓勵，并給予指導和幫助，多給予激勵性評價，勿使這部分學生對數學失去信心。

每個習慣或興趣的形成都不是一朝一夕就能實現的，而是需要日積月累長期的過程。學生一旦對數學產生了興趣，學習數學會有事半功倍的效果。小學生思維活躍，接受新鮮事物能力強，因此，培養對數學的興趣不是難事。同時，教師也應順應新課改的要求，與時俱進，根據教學規律不斷探尋激發學生學習數學的興趣的方式，積極引導和鼓勵，讓小學數學課堂教學綻放異彩。