探究情境教學法在初中道德與法治課中的應用

（西藏謝通門縣中學 西藏 日喀則 858900）

引言

初中道德與法治課內容很豐富，能否學好道德與法治對于學生來說也是十分重要的，因為道德與法治是認識法律法規的基礎，也是為學生樹立良好三觀的標桿，學好道德與法治可以讓學生對時事有著敏銳的洞察力。但是目前的初中道德與法治教學還停留在定義的背誦和僵硬的氣氛中，學生面對枯燥的課程很難提起興趣。在新課改的背景下，所有的教育工作者都在尋找新的合適的教學方式，而對于初中道德與法治課而言，情境教學顯然是一種極具優勢的新型教學模式，學生可以自主的去發現問題并且解決問題，能夠有效的提高課堂效率，提升教學質量。

1.情境教學在初中道德與法治教學中應用的意義

1.1 培養學生對道德與法治課的學習興趣。情景教學對提升課堂質量有著重要作用，通過情景教學，可以有效的做到玩中有學，學中有玩。通常情況下，初中生接觸道德與法治課程的機會是很少的，這使得學生們在學習的過程中受到了很大的限制。而我們都知識，學習是講究積累的，想要讓學生正確的認識道德與法治，情景教學具有很大優勢，因為情景教學容易吸引學生的注意力，讓學生樹立學習的信心，輕松的完成學習。情景的選擇可以貼近于與學生息息相關的生活，讓學生在情景教學的過程中消除陌生感，增強學生的學習興趣。

1.2 培養學生正確的價值導向。初中道德與法治課在學習過程中加入情景教學，可以讓學生在樹立價值觀方面起到很重要的作用，我們都知道，初中生一般都處于青春期的發展階段，他們的心智不是特別成熟，但是恰巧是這個時期讓他們具有很大的可塑性。所以，教師在的教學過程中，可以利用這些特點，以一個引導者的身份，讓學生在學習的過程中，掌握相關法律法規，學會約束自己的行為，并擴寬學生的視野，做好行為規范。

1.3 充分發揮學生的主體地位。我們都知道，如今的課堂主體已經不再是老師，而是學生，而老師只是一個引導者的身份。情景教學可以充分的發揮學生的主觀能動性，凸顯課堂的主體地位。教師在使用情景教學的時候，應當采用因材施教的教育方式，對每一個不同學生的差異性加以了解，然后為不同類型的學生制定不同的情景。教師要以教材作為參考，找出適合學生的情景，這些情景可以與他們日常的生活有關，讓他們產生熟悉的感覺，也可以是描繪外面世界的情景，讓學生通過情景教學來擴寬視野，增加知識。在情境教學的過程中，教師要注重學生各方面品德的培養，通過情景模式教學建立他們正確的人生觀和世界觀，擴寬高知識面的同時養成良好的習慣。

2.情境教學在初中道德與法治教學中的策略措施

2.1 進行精心的課前準備。想要利用情境教學，就要在課前做大量的準備工作，除了將教材上的內容吃透之外，還要收集大量的與之相關的資料，做好課件，并對學生的具體情況進行分析。比如哪些問題學生靠自己進行深入的研究就能夠自行融會貫通，而哪些問題需要采用小組的形式進行探討。想要適當的進行情境教學，教師就應該做到把握課堂的脈絡，對學生的整體學習狀況有深入的了解并精心的設計主題。盡量做到形式多樣但是多而不亂［1］，能夠及時的收放。在上課之前，教師將活動的大體內容和相關要求告知學生，并將活動需要的視頻和一些材料準備齊全，把學生分成幾個小組，明確小組內學生的職責，盡量周全的考慮活動過程中可能會出現的狀況。只有盡量準備的周全，才能確保情境教學井然有序的進行。

2.2 采取多樣化的形式。在情境教學的過程中，教師不需要拘泥于一種形式，而是采用多樣化的形式進行教學，比如可以采取表演、看圖片或視頻、游戲等等方式，利用直觀的方式來刺激學生對于學習的興趣。比如在學習《青春的邀約》這一課程的時候，教師可以先利用多媒體，想學生展示與“青春活力”有關的圖片［2］，觀看結束后，要求學生談一談他們通過這些圖片所了解的青春是什么樣子的。這時，有的同學會說打籃球的圖片展現了學生在運動上的青春風采，而有的同學會說專心學習舞蹈的圖片從藝術和娛樂的角度展現了青春該有的樣子。這樣適當的利用情境，可以有效的激發學生的學習熱情。除此之外，還可以采用唱歌的方式，這種方式不但可以讓學生釋放內心情感，還能將課堂的表現形式渲染的更好。總之，無論哪種方式，都要以激發學生的興趣和注意力為主。

2.3 密切關注每一位學生的感受。每個人作為一個不同的個體，都是有著差異性存在的，作為學生也不例外。很多教師對于“優等生”往往有更加的偏愛，因為他們能夠準確的抓住老師的思路，正確的回答出老師所提的問題［3］，能讓老師覺得課堂是按照正常秩序進行的。而一些學生提出比較奇怪的疑問時，很多教師會置之不理，這種做法極易損傷學生的自尊心和探求的欲望。在情境教學的過程中，教師要盡量照顧每一個學生的情緒，對于學生提出的問題進行慎重回答，因為質疑往往代表著思考，老師要作為一個引導者的身份對學生這種行為進行鼓勵，而不是進行抹殺。對于一些反應比較慢的學生，教師也要給予一定的鼓勵，讓他們重拾對學習的信心，積極的參與到課堂的情境中來。

3.結束語

總之，情景教學在初中道德與法治課程的學習過程中有著很重要的作用，可以吸引學生注意，讓學生消除對陌生感，產生學習興趣，讓課堂變得更加生動，使得教學結構變得更加緊密。所以教師在日常教學中應該善用情景教學，讓學生真正成為課堂的主體，使所有學生都能參與到課堂中來，領略到道德與法治的趣味性和其中的實用價值。