幼兒園教學中游戲化教學探索

（湖南省郴州黃沙鎮中心幼兒園 湖南 郴州 424214）

引言

游戲教學策略非常適合對幼兒進行相關教學。有趣好玩是幼兒喜歡游戲的重要原因，幼兒天生的模仿能力和表演能力都較強，所以教師應把握幼兒心理發展的特點，結合教學內容和游戲教學，結合兩者的優勢，制定游戲化教學策略，相輔相成，有趣的教學方法更能吸引幼兒進行學習。要實施游戲策略教學法，那么教師必須進行科學合理的設計。一方面，游戲應該是有趣和好玩的，另一方面，它應該反映學習內容。在教學游戲中，幼兒年齡尚小，因此，老師必須正確引導幼兒進行教學游戲，多方面培養幼兒的能力，這對幼兒思維能力和想象力發展具有重要的價值；幼兒園教學中的游戲策略對于培養幼兒、促進師生互動、讓幼兒有良好的表現也具有重要意義。

1.幼兒游戲教學的概念

到目前為止，關于游戲概念的討論還沒有達成一致的定義。因此，不同的答案構成了對游戲概念的不同理解。但是主觀上，人們對游戲本質的有著不同的理解，這也是造成對游戲概念不同解讀的根本原因之一。在哦國，許多研究者試圖將游戲的本質歸納為主體性活動，認為游戲是幼兒主動、獨立、創造性的活動，這使得人們對游戲的看法和理解再一次加深和升華了，它為我們重新認識和探討游戲的屬性、價值和組成，指導游戲在教育中的實施和使用提供了基礎和前提。

2.幼兒園教學現狀分析

2.1 幼兒的主體地位有待提高。在幼兒園的活動中，教師往往占據主導地位，直接決定著游戲的活動，控制著整體的局面。在游戲過程中，教師通常扮演組織者和旁觀者，很少有教師真正參與到幼兒游戲學習中，就像老師在監督幼兒完成某些活動一樣，大大降低了游戲的趣味性和教育性。而游戲化教學應該讓幼兒真正享受到學習的樂趣。

2.2 單一的教學法。在幼兒園，教師通常采用傳統的教學方法進行教學，而忽視了對學生學習能力和思維能力的培養。在幼兒園教學中，游戲教學的應用還存在一些問題，應用方法相對簡單、形式化，不能吸引學生的注意。而游戲教學不僅有利于提高學生的學習興趣，而且有利于提高游戲教學法在幼兒園教學中的應用，不僅能激發學生的學習欲望，而且有助于提高學生的思維能力。此外，在幼兒園教學中，我們可以發現教師對游戲沒有正確的認識。一些教師認為幼兒的自由活動時間就是幼兒的游戲時間，教師只需要看管即可，這種錯誤的觀點嚴重阻礙了游戲教學的發揮，從而難以提高游戲教學的質量。

2.3 缺乏對幼兒科學活動的指導。據相關調查研究，目前我國幼兒園教師在幼兒園教學活動過程中表現出很大的隨意性，導致幼兒不能準確把握教師在游戲和學習中的意義。與此同時，在開展幼兒游戲的過程中，教師在課堂教學中占據主導地位，嚴重忽視幼兒的主體性，不重視幼兒參與游戲活動，幼兒通常是被動的。顯然這種教學模式不利于幼兒的成長。從這個角度來看，幼兒教師應在游戲過程中給予更科學的指導。

3.幼兒園游戲教學的發展策略

3.1 培養幼兒自主探究的游戲體驗精神。幼兒教師可以通過有趣的教育和教學，進一步了解幼兒的興趣、愛好和個性。因此在幼兒園課堂教學過程中，幼兒教師必須樹立幼兒自主學習和游戲的體驗精神，讓幼兒在教師的引導下自主的進行玩、學的探索和嘗試，讓幼兒在學習過程中占據主導地位。因此，要求幼兒教師重視幼兒游戲教學過程中的認知沖突，對幼兒何時需要老師的幫助保持敏感，為幼兒提供開展自我探索的游戲體驗活動的機會。

3.2 幼兒園教師要做好課前準備，為幼兒組織有益的游戲。幼兒可以更直觀地觀察世界，在游戲中學習新知識。因此，幼兒園教師應在上課前做好準備，引導幼兒進行一些有益的游戲。例如，老師可以帶領幼兒親近大自然，觀察野生植物、動物的具體生長情況。在這個過程中，由于幼兒沒有樹立正確的善惡觀，可能會對野生動植物造成一定的損害。在這個時候，有必要及時引導和教育幼兒的行為，使幼兒認識到動植物是生物，人們應該尊重它們。除此之外，老師還可以組織幼兒在活動課上進行簡單的情景喜劇排練，這樣的演練游戲不僅能讓幼兒感受到成就感和滿足感，而且能加深他們對世界的了解，鍛煉他們觀察生活的能力。

3.3 形成長遠發展思路。游戲化教學策略在幼兒園教學中的合理運用，在于形成教師與學生之間共同互動的發展體系。老師在教學過程中起主導作用，突出幼兒的主體地位，這是一種長期的游戲教學實踐戰略。具體來說，教師需要重新調整游戲教學策略，游戲教學策略不等于簡單的游戲活動，而是靈活多樣的教學方法；同時，教師需要形成發展游戲教學策略的長遠思維，從而逐步為游戲教學方法注入靈魂。

結束語

總之，幼兒園課堂游戲的深入探索，既是教學模式的改革，也是我們這一代人教育的改革。所以教師要充分利用一切現有的教育教學資源，在課堂上更好地利用這些資源。同時，教師要加強游戲設計的創新，真正把要教的知識滲透到游戲中，讓幼兒在學校里達到娛樂和學習兩不誤的目的，讓幼兒在游戲中快樂學習、健康成長。