生活化教學在中學歷史課堂中的應用初探

（廣西民族大學 民族學與社會學學院 廣西 南寧 530006）

歷史的課程的設置，從廣義上來說是學校教育中為學生提供和重建的人類歷史知識以及歷史經驗的總和。［1］歷史教學一直以來都是中學教育體系中的重要組成部分。在考試的指揮棒下，教師為了讓學生能掌握更多的知識點，進而在考試中取得更好的成績，因此在課堂是按照考試范圍進行教學，盡可能在較短的時間內讓學生掌握更多的知識，在這種“滿堂灌”的狀態下，學生感受不到歷史學習的樂趣。本文從讓生活化理念出發，試論生活化教學在中學歷史教學中的應用策略。

1.生活化教學概述

所謂生活，就是人們日常衣食住行的統稱，同時也包括了日常生活和發展中的所有活動。所謂生活化教學，就是教師將與學生相關的日常生活情境應用到教學之中，關注學生的現實生活，擴大學生的知識接觸面，讓學生能夠從生活化的角度去理解知識，鍛煉學生從生活中汲取知識的能力與意識。［2］

中學歷史教學生活化，就是指在中學歷史教學中將生活化概念引入到教學課堂之中，使歷史知識與生活聯系起來，關注學生的生活，賦予歷史課堂新的意義，讓學生感受到歷史不僅停留在書本之上，更是環繞在我們周圍，從而激發學生學習歷史的興趣。

2.生活化教學的途徑

歷史教學與生活相結合，對于學生而言，可以使得歷史課程內容更貼近于學生生活，不僅有利于提高學生歷史學習的興趣，而且拉近歷史與現實之間的距離，給予學生一個全新的角度去學習和感悟歷史；對于教師而言，將與學生生活息息相關的生活經驗引入課堂，在一定程度上推動教師有意識地提升教學能力和改進教學方式，進而促進教師的專業發展。

2.1 教學目標生活化。教學目標是對于學生掌握知識的硬性要求，是學生通過歷史課堂教學從而獲得的能力。在每一節課之前，教師都應該根據課程標準設置相應的教學目標，同時歷史教師的教學目標不應該脫離學生，脫離生活。針對這一目標，優化教學方法，使得生活化教學理念滲透到歷史教學中去。首先，教師應該對教學目標的設置要有明確的范圍。由于在中學會分有文科班與理科班，那么教師在講解知識時，針對不同類別的學生，講解不同的范圍，因材施教，同時教師也要關注到學生的共性。其次，教師教學目標的設置不應該僅僅局限于學生對知識的掌握，更應該培養學生從生活中汲取知識的能力以及意識，培養學生能夠在課堂之外從生活中學習的能力。最后，歷史教學除了知識與能力的掌握之外，更重要的是培養學生的道德。從每一個歷史人物或者歷史事件之中闡發與思考，學會辯證地評價歷史人物與看待歷史事件，在歷史學習之中樹立正確的價值觀，從而是學生能夠在課堂之外努力踐行社會主義核心價值觀。

2.2 教學內容生活化。歷史教學內容是構成生活化教學的重要內容。對于歷史教學而言，教材上單一枯燥地講述歷史的陳述性語言很難激發學生的學習熱情。現代歷史課程的理念要求歷史課程內容要貼近學生生活、貼近社會。［3］

為了達到培養學生理解歷史知識的能力，就必須從學生的生活出來，將歷史事件與現實生活加以整合是生活化概念在中學歷史課堂中“落地”的重要途徑。比如在學習“改革開放”這一史實時，我們可以結合今天的社會經濟發展情況，闡釋“改革開放”給我們社會生活帶來的巨大影響，從學生生活出發從而使其能容易理解。其次，教師要學會挖掘鄉土課程資源，將其融入到歷史教學之中，從而加深學生對歷史知識的記憶與理解，同時也能夠使學生更進一步關注和熱愛自己的家鄉，激發學生的家國情懷。如在“抗日戰爭”這一史實時，對于南寧市的教師們來說昆侖關戰役遺址和博物館都是很好的教學資源。

2.3 教學方法生活化。教學方法是保證課堂教學能夠順利進行，教學目標能夠順利實現的重要手段。在以往的歷史課堂中教師是課堂的主宰者，一味地對課本知識進行講解，學生處于被動接受的地位，較少能夠積極主動地融入到課堂教學之中。新課改之后，要求教師要關注學生，在中學歷史課堂中融入了生活化教學。隨著互聯網信息技術的發展并應用與教學之中，教師在備課過程中可以通過制作微課，講解某一個細小但對于學生來說卻難懂的知識點，在課前或者課中的以小視頻的方式播放出來，集中學生的注意，深化課堂教學。除此之外，教師也可以通過一些慕課平臺，發布自己的課程視頻，在平臺上學生可以隨時隨地的學習，以及與老師同學互動，突破了教學的時間和空間限制。學習平臺的出現，能夠在一定程度上鍛煉學生的在網上收集、篩選、甄別以及應用相關學習資料的能力。除此之外，與日常生活相結合的教學方法也可以以以下這種形式體現，如在講到某個歷史人物或者歷史事件時，可以利用相關的電視電影或者紀錄片等影視資料作為輔助在課堂上使用，給予學生直觀感受，容易被學生所接受，但教師在利用影像資料時要注意甄別影像中存在的不符合具體歷史發展的情節同時也要教會學生學會甄別。將生活化概念引入到歷史課堂之中，注重歷史教學與日常生活相結合，將學生的生活經驗與抽象復雜難懂的歷史知識相結合，從而有效地提高教學效率。

結語

將生活化教學應用于中學歷史教學之中，要求教師從學生的實際情況出發，基于生活化教學方式，將與學生相關的生活經驗或者經歷融入課堂教學中，對教材進行二次開發與整合，以此來提升學生的學習興趣與效率。同時，通過生活化教學使得學生的生活與歷史學習聯系起來，讓一些原本抽象的歷史知識經過教師使用的生活化教學方式以及生動形象的語言表達變成具體的歷史現象，學生在課堂上能對教師所講的知識進行深刻的了解，建構起自己的歷史知識框架，培養學生的歷史核心素養。