晉南剪紙在學前教育美術活動中的應用及探究

張 妍

(山西師范大學臨汾學院學前教育部，山西臨汾，041000)

晉南民間剪紙藝術在特定的自然和社會環境中產生和發展。鄉村生活的發展使民間藝術和文化更加豐富。晉南民間剪紙表現原始的生態藝術，它不僅反映了農耕文明的地理環境，而且還展示了農業生產工具和勞動技術，一定程度上體現了晉南人民的價值觀念、精神信仰和勞動智慧。晉南的農作物主要是小麥和棉花。農忙時節的情景也出現在剪紙中，例如割麥子、耙地、耕作、摘棉花等。剪紙反映了該地區的農作物類型，勞動人民的辛勤勞作和收獲的喜悅。日常生活在忙與閑之間更替。在農業文化生活中，社會分工基本是男耕女織，女性成為民間剪紙藝術的主要創造群體，她們繼承并創造了最原始的民間剪紙藝術，表達日常生活中的喜怒哀樂。

一、晉南剪紙的題材來源

晉南民間剪紙具有濃郁的鄉村特色。剪紙的題材來自農作物、勞動現場、日常生活、民間生活以及鄉村生活中的文化現象。生活中的美好事物成為創意主題的來源。晉南民間剪紙作品可分為植物、動物和人物剪紙。大部分剪紙形狀是水平構圖和垂直構圖，對稱剪紙較少，組合剪紙較多。戲曲人物的剪紙形狀十分獨特，香粉戲曲人物剪紙被稱為“剪紙”。受皮影戲的影響，晉南戲曲人物的大部分剪紙輪廓分明，尤其是眉毛和眼睛的特征。[1]

二 、晉南民間剪紙的文化表現

(一)民俗文化

春節是農歷第一個月的第一天，俗稱“新年”。春節期間，晉南農村充滿了節日氣氛，家家戶戶都要貼窗花、對聯和門神，門上有彩色的門紙，尤其是紅色增加了節日氣氛。窗花內容豐富多彩，包含魚、雞、老虎、各種花鳥等動物。粘貼魚和雞圖案的窗花隱喻著好運；老虎是一種吉祥獸，粘貼老虎圖案的窗花具有驅邪的作用。

農歷正月十五元宵節這一天是滿月，也就是“旺”日，象征著團圓和幸福。晉南人民元宵節將在每所房屋前懸掛紅燈籠或各種彩燈，以及各種形式的大型燈籠。五顏六色的剪紙張貼在紅艷艷的燈籠上，燈籠上的剪紙隨著光影旋轉，這就是“旋轉燈籠”。旋轉燈籠通常貼有戲劇的剪紙角色。剪紙的人物面對旋轉的方向，在風的作用下不斷旋轉，生動逼真。

(二)吉祥寓意

吉祥圖形是具有吉祥意義的原始生態圖形符號。在《說文解字》中，有“好運，好運”和“祥，好運”的俗語。吉祥的圖形圍繞著“吉祥”和“祥”的文化內涵，傳達著“吉祥”和“和諧”的祝福和愿望。在吉祥圖形符號中，通常使用具體對象表達抽象吉祥的概念。晉南民間剪紙藝術中有許多吉祥的圖形符號，吉祥圖形是民間剪紙的魅力表現。在晉南民間剪紙中，有大量的圖形符號，以蛇、龍、魚、鳥、青蛙、老虎、老鼠等動物為主題。例如，蛇兔、鷹啄兔、龍鳳、古龍戲珍珠、魚戲蓮花等主題，都風格大膽，超凡脫俗。

三、晉南剪紙在學前教育美術活動中的應用及意義

(一)晉南剪紙在學前教育美術活動中的應用

1.美化校園環境

幼兒園可充分利用展示柜、教室走廊、辦公室、會議室、餐廳等場所展示優秀的剪紙作品，營造濃厚的剪紙文化氛圍，使幼兒能欣賞剪紙藝術并體會到剪紙藝術的魅力。剪紙作品在教室或幼兒宿舍的醒目位置展出，并出現在各種積極的主題活動上，包括“畢業季”“上海世博會” “新年祝福” “建黨紀念日”等，建立班級和宿舍文化，打造班級和臥室的特色，努力營造良好的氛圍。同時，幼兒園還設立了剪紙展覽室，定期向幼兒開放。通過開展剪紙特色藝術教育，學生的綜合素質特別是美術素質得到了很大提高。[2]

2.加強師生互動

教師應結合幼兒的愛好和發展特點，創造一個能夠充分發揮其自身的教育功能的環境。晉南剪紙是一門充滿美感的藝術。教師和幼兒一起拿起剪刀共同創作精美的作品，選擇優秀作品為幼兒園創造環境，充分發揮剪紙美化環境的作用。幼兒剪紙通常用于裝飾教室。有些幼兒想象力特別豐富，自己有特別奇妙的想法，但水平有限，他們通常急于向其他小伙伴或者教師尋求幫助，之后再和同伴或者教師一起完成作品，這種喜悅是難以表達的。值得注意的是，在剪紙的過程中要使用幼兒專用工具，不要相互打鬧，要注意安全。

3.組織幼兒參與校園文化活動

晉南剪紙蘊含著中國古代勞動人民智慧的結晶與藝術審美價值觀，堪稱傳統文化藝術瑰寶。而在現代因諸多現實因素影響，剪紙藝術逐漸被人所遺忘，逐漸失傳。從社會發展角度來看，主要還是因為主流商家在推廣剪紙藝術過程中均采用商業操作，而沒有重視藝術價值審美宣傳，導致剪紙藝術無法引發更多人的共鳴。而將晉南剪紙藝術引入幼兒園教學之后，能使幼兒親身體會到剪紙藝術所帶來的奇妙樂趣，同時還能培養幼兒的藝術審美能力。教師在授課之后，可以鼓勵幼兒將自己的作品在校園內進行展示，可舉辦幼兒剪紙畫展，組織不同班級幼兒參與到評選中，然后，再由教師進行評比，選出優秀的作品。如此，便能活躍幼兒園剪紙學習氣氛，激發幼兒的參與熱情，促進幼兒之間的相互學習、共同進步。這對推廣晉南剪紙藝術能起到很好的作用，具有很大的推廣與應用價值。

(二)剪紙藝術在學前教育中的意義

1.鍛煉幼兒的操作能力，培養幼兒動手能力

剪紙藝術是需要動手操作的藝術。一把剪刀和一塊紙板可以創造一個豐富多彩的世界，生動地描繪生活中出現的事物。在幼兒剪紙教學中，幼兒的動手操作至關重要，只有眼睛和耳朵無法把握剪紙藝術的真正魅力。在幼兒的實際操作中，幼兒需要積極地動腦思考、練習和操作，這對幼兒的動手能力具有很大的積極作用。幼兒的動手能力高低不等，但是他們興趣很高，唯恐自己落后。在準備好用具、看過示范之后他們迫不及待，躍躍欲試，很少出現不專心、不感興趣的情況。教師一般由簡到難布置一些任務，幼兒需動手、動腦甚至合作才能完成，這個過程極大地提高了幼兒的動手能力和思維水平。

剪紙藝術是一種特殊的藝術形式，不同于繪畫、音樂等其他藝術，它匯集了各種感官信息，如視覺、聽覺、觸覺等。就藝術表現而言，它也更為隨意。它可以基于創造者的想象力自由發揮，不受規章制度的約束。因此，幼兒在剪紙時可以充分發揮自己的想象力和創造力。當教師分配剪紙作業時，教師只需要給出總體的創作方向，這樣幼兒就可以充分發揮自己的想象力。在幼兒遇到困難時，教師可以提供一些指導。只有這樣，才能真正實現培養幼兒的想象力和創造力的目標，并推廣優秀的剪紙藝術。[3]

2.更好地傳承中國傳統文化，促進幼兒身心更好地發展

剪紙藝術盛傳千年，是具有代表性的傳統文化之一，有著深厚的人文底蘊，其背后的深刻文化內涵與價值是中國勞動人民對美好、幸福生活的無限追求及向往，而這一訴求則完全體現在剪紙藝術上，凝聚了勞動人民的古老智慧。但是，從目前情況看，晉南剪紙藝術面臨著失傳的可能。只有加強對晉南剪紙藝術的研究，分析剪紙藝術的內涵、特征，挖掘其背后深刻的文化含義，才能更好地傳承這一剪紙藝術。眾所周知，一種文化的傳承并不是技藝上的傳承，更多的是精神的傳承，只有當精神與技藝傳承能充分地融合在一起時，才能得到更好的傳承。

《義務教育美術課程標準》提到，現在的傳統手工藝教育應對學生文化傳承和交流、參與發揮出積極的引導作用，讓學生認識到祖國傳統美術的優秀，進而對其產生熱愛。基于此，將晉南剪紙引入幼兒園教學當中，能使幼兒接觸傳統藝術文化，在學習中受到更多熏陶，不但能滿足幼兒精神上學習的需要，而且滿足幼兒技藝學習的需要，使精神與技藝得到更好的傳承，有利于傳播中國傳統文化，培養幼兒藝術審美能力。幼兒尚處于身心發育最佳階段，其最大的特點便是好奇心強，接受新事物能力強。當教師引導幼兒學習剪紙藝術之后，便能吸引幼兒的注意力，既符合其心理上的特征與需求，又能使剪紙藝術得到更好的傳承，使幼兒能更近距離地了解剪紙文化，感受傳統文化背后的深刻內涵。