美術課堂處理“教”“學”的關系提升教學質量

朱冬妮

(四川省黑水縣中學校 四川 阿壩 623500)

1.做好課前準備，提升學生的參與度

對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內容，為此高中美術教師一定要做好教學常規，其中最為重要的就是備課備學情備教材。高中學生對于美術知識來說，很多內容在高中階段已經學習過，或者通過電視、廣播、網絡等途徑，了解和熟悉了相關的內容，那么教師對此內容就可以簡單的介紹或者讓學生自主學習，又或者小組合作學習，這樣不但可以提升學生的參與度，激發學習興趣，還能提高學習的效果和教學的質量。對于學生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費點口沫，多花點精力，讓學生掌握正確的知識。高中教師的備課不僅僅要備教材和學情，還要備教法和課堂管理策略，創新教育教學思維，更多的激發學生的參與意識，把課堂還給學生，交給學生，讓學生在寬松的氛圍下習得知識和能力，這樣就能構建高效課堂。高中美術課堂的教學目標是利用美術知識促進學生的發展，發揮美術的作用，促進學生的全面發展。

2.優化美術課堂活動，提升學生的學習技巧

正確的把控高中美術課堂“教”“學”的關系，還需要美術教師創新思維，轉變教育教學觀念，優化美術課堂活動，提升學生的學習技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學生講出來，或者是勾劃出來，落實在筆記上或者教材中，素質教育下，教師的“教”除了知識的傳授外，還需要引導學生，講授學習的技巧和方法，讓學生學會學習，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學生學會學習才能促進學生的全面可持續發展。當然學生的學習除了知識的習得之外，還需要善于總結和反思，掌握必要的學習策略和學習方法。學生作為活生生的個體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學的過程中也要呈現差異性，尊重學生，做到分層授課和分層學習，這也是因材施教的必然要求。無論是“教”還是“學”，從學情出發，做到實事求是，具體問題具體分析是提升教學質量和學習效果的題中之意。

3.提升學生的參與意識，實現個性發展

高中美術教學的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學生的“學”，為此在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學生，不了解學生的基本情況和學習狀況，教學過程中容易偏離目標，學生如果跟不上教師的節奏或者思路的話，學生的學習效果肯定會受到嚴重的影響。為此，在教學的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學生的課堂主體地位，學生才是課堂的主角，課堂教學質量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學生經過課堂的學習掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應用這些知識。學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情。另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、美術實踐微課教學、美術情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與度，進而提升教學質量和學習效果。

4.創新美術教學思維，完善課堂教學模式

美術課作為推廣素質教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現有的教學體制導致美術課教學沒有得到應有的重視，很多的大學生也不重視美術學習。要想改變這種現狀，優化課程教學，首先就要革新教學思維，重視美術課程的教學。美術教學要有一定的目的性，讓學生通過學習達到什么樣的標準，這是美術老師需要思考的。美術授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學質量的第一步。美術課的教學模式也要改變，如果按部就班的教學，學生的積極性根本調動不起來。美術課重在實踐，重在提升學生的參與性和主動性，教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識，改變認知，讓學生在參與中有所啟發，并且習得相關的技能。為此，在開展美術課教學的過程中，可以采取先學后教的教學模式，也可以開展小組合作學習，也可以開展自主探究學習，也可以創設問題情境，讓學生參與體驗。這些教學模式都可以激發學生學習的興趣，讓學生參與其中，促進學生的全面發展。

5.與時俱進，采用微格教學法

針對目前的教學形式，實現特色教學就必須實現特色的教案制作和應用，高中美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環的學習每一種教學技能，不斷循環的運用每一種教學技能，不斷循環的積累教學經驗，不斷循環的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環的進步。