問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐朝煊

(福建省泉州市城東中學(xué) 福建 泉州 362000)

隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是師生雙方的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而這個(gè)互動(dòng)是由提問(wèn)來(lái)促進(jìn)的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的主體地位，這個(gè)過(guò)程不僅能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，而且還提高了他們的隨機(jī)應(yīng)變能力，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)課的靈魂所在，有了問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才有方向、動(dòng)力、憧憬和創(chuàng)新，因此，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育改革的一種趨勢(shì)，教師需要在這方面加深研究，選擇合適的應(yīng)用方法。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是教師利用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，并且在實(shí)際探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，它作為當(dāng)前流行的一種教學(xué)模式，之所以被廣泛應(yīng)用，是因?yàn)楹推渌慕虒W(xué)模式相比，它有自己突出的優(yōu)勢(shì)，隨著近幾年的不斷實(shí)踐，這種模式已經(jīng)被大多數(shù)師生所喜愛(ài)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，踐行以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)在課堂獲得最大效益。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂理念具體表現(xiàn)在：一是課堂內(nèi)容由問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題結(jié)束，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，整個(gè)課堂活動(dòng)包括提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成問(wèn)題；二是始終以問(wèn)題為核心，探究為主線，引導(dǎo)為橋梁，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獨(dú)立思考，鍛煉思維的活躍性，從而可以掌握知識(shí)并且提高學(xué)習(xí)能力。

2.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。教師上每一節(jié)課之前，都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也就是教學(xué)目標(biāo)，它是教師上好一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都要建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師首先要明確上課的目標(biāo)是什么以及重難點(diǎn)，這樣在設(shè)置問(wèn)題和課堂練習(xí)題時(shí)才會(huì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有符合教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮它的效用，從而去引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，更有興趣去積極地探索。

2.2 給學(xué)生營(yíng)造良好的思考氛圍。初中生一般都比較好動(dòng)，注意力不容易集中，而且好奇心較強(qiáng)，但是在課堂上還是有一部分學(xué)生老師幾乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致這一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，而且很膽小，最重要的是沒(méi)有把老師和同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)中的朋友，有距離感，很多想法和疑問(wèn)不好意思表達(dá)出來(lái)，擔(dān)心同學(xué)和老師會(huì)嘲笑，這種情況下，老師就要發(fā)揮他的作用，在正式講課前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，照顧不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生的情緒，關(guān)心愛(ài)護(hù)并且尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們大膽的面對(duì)老師的提問(wèn)，在提出問(wèn)題后先不要糾結(jié)問(wèn)題回答的內(nèi)容如何，首先對(duì)學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自己的這個(gè)行為給予表?yè)P(yáng)和肯定，還要表達(dá)出對(duì)下一次的提問(wèn)有所期待，學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得自己受到關(guān)注而充滿自信。在這種和諧、平等、民主和愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有很大的壓力，可以充分地發(fā)揮想象力，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.3 教師要積極的參與其中。教師參與進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常的有必要的，這不僅有利于促進(jìn)和諧、平等、友好的師生關(guān)系，還可以讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以便根據(jù)學(xué)生的具體情況做出教學(xué)上的調(diào)整。在參與時(shí)教師要注意的有：第一，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然而這個(gè)引導(dǎo)并不是教師直接將問(wèn)題丟給學(xué)生就夠了，要用合理的語(yǔ)言或者圖像進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出探究的情境，以積極良好的引導(dǎo)方式能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)老師參與進(jìn)去，能夠及時(shí)啟發(fā)學(xué)生遇到的問(wèn)題和疑惑，這樣能避免學(xué)生在一個(gè)不重要的問(wèn)題上消耗時(shí)間；第三，在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，然后突出課堂的中心內(nèi)容以及重難點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，要注意采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，這個(gè)結(jié)尾也是一個(gè)教師綜合教學(xué)能力的體現(xiàn)。

3.案例實(shí)踐

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意一些問(wèn)題，比如必須遵循以下幾個(gè)原則，即層次性、探究性、簡(jiǎn)潔性和趣味性等，原因是首先學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平有一定的差異，還有基礎(chǔ)知識(shí)的積累差異和探究意識(shí)的強(qiáng)弱這些問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的積累是長(zhǎng)時(shí)間性的，并不是一蹴而就。

在學(xué)習(xí)“勾股定理”這節(jié)課程時(shí)，教師可以利用四個(gè)三角形拼湊成一個(gè)正方形，中間留有一部分空白的正方形，接下來(lái)學(xué)生們之間進(jìn)行分組討論來(lái)計(jì)算空白部分正方形的面積，通過(guò)這樣的計(jì)算過(guò)程和討論思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解勾股定理的知識(shí)。同時(shí)老師還要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，使學(xué)生有正確的思考方向，比如在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要用到的知識(shí)點(diǎn)包括正方形、三角形和幾何圖形的面積求解，以及三角形的全等證明。經(jīng)過(guò)20分鐘的思考和討論，學(xué)生基本上都能得到答案，不過(guò)計(jì)算的方法會(huì)不同，這些不一樣的計(jì)算過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)以一個(gè)學(xué)生比較感興趣的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，內(nèi)容通俗易懂，既給學(xué)生心里留下了很多疑問(wèn)，又能對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到很好的導(dǎo)入作用。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是有重大意義的，總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的主體地位，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，注重利用問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)是極其重要的，不過(guò)只依靠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中有始有終，將整節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師也應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并且尊重學(xué)生的個(gè)人想法，正確引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅感。