優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的方法

曾 莉

(四川省成都市龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)校 四川 成都 610100)

1.做好課前準(zhǔn)備

要想抓好小學(xué)高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，首先要做好學(xué)生的思想教育工作?！澳サ恫徽`砍材功”，全班學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，你的教學(xué)就會(huì)事倍功半。所以我每接一個(gè)班，都會(huì)走到學(xué)生中去，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)中存在的障礙和困惑，通過(guò)各種方式(課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、和學(xué)生交談、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等)了解學(xué)生的實(shí)際，除了要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平外，還要了解學(xué)生的思想狀況、興趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要深入了解，分析學(xué)業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學(xué)的針對(duì)性。有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明確自己努力方向。通過(guò)與學(xué)生的交流，即使反饋了教學(xué)信息，做到了知己知彼，有利于自己改進(jìn)教學(xué)工作，又增進(jìn)了師生之間的情誼，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率才能得以提高。

在上課之前，教師要全面地認(rèn)真?zhèn)浜谜n，按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織、處理和恰當(dāng)運(yùn)用教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生逐步加深理解，切實(shí)掌握；對(duì)于難點(diǎn)，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)作準(zhǔn)備等辦法加以解決；對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能要舍得花時(shí)間，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有層次。各層次的教學(xué)安排哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性探索活動(dòng)獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)清楚列出；各層次教學(xué)中的重點(diǎn)提問(wèn)和訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要列出；如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各層次及整堂課的教學(xué)內(nèi)容嘗試進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納或小結(jié)，在教案中應(yīng)有扼要說(shuō)明。

2.向課堂40分鐘要質(zhì)量

大家都知道小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我上課特別注意創(chuàng)設(shè)課堂良好的氛圍，使用幽默的語(yǔ)言，內(nèi)容生動(dòng)淺出，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，不感到是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。一個(gè)學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，一定也喜歡他上得每節(jié)課。這樣學(xué)生在上課時(shí)不是在熬時(shí)間，而是不知不覺(jué)就下課了，仍沉浸在課堂中。學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課了，還愁教學(xué)質(zhì)量不好嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還把許多數(shù)學(xué)知識(shí)編成了順口溜，便于學(xué)生理解和記憶。例如，為了讓學(xué)生記住長(zhǎng)度、面積、體積相鄰之間的進(jìn)率，我編成了“長(zhǎng)十面百體一千，相鄰進(jìn)率記心間”口訣；為了讓學(xué)生便于記住年月日之間的進(jìn)率，把它編成了“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，閏年二月二十九，平年二月二十八”，朗朗上口，總結(jié)全面。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視向?qū)W生揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的背景以及形成的過(guò)程。在探求知識(shí)的過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用歸納、概括等方法來(lái)獲取新知。概念教學(xué)要重視直觀和實(shí)際操作；計(jì)算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練和算理理解；應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；幾何形體知識(shí)的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都相應(yīng)地得到發(fā)展。提倡啟發(fā)式，反對(duì)滿(mǎn)堂灌。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間；要注意適時(shí)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時(shí)，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充。

3.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

3.1 調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度。頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)和交流。事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問(wèn)。

3.2 注意調(diào)控提問(wèn)的等候時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是，教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒就開(kāi)始點(diǎn)名回答。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無(wú)法回答或者倉(cāng)促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤，所以，老師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考。因而，有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，從提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

3.3 恰當(dāng)配搭封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題。在有效的課堂提問(wèn)中，所提問(wèn)題的開(kāi)放程度是影響提問(wèn)有效性的重要因素。一般地，封閉性問(wèn)題是將回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問(wèn)題，而開(kāi)放型問(wèn)題是指問(wèn)題沒(méi)有固定的唯一答案。封閉性問(wèn)題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識(shí)而設(shè)置的問(wèn)題，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時(shí)，封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題的最佳比是7:3；而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時(shí)，二者的最佳比以6:4為宜。

總之，如果我們有強(qiáng)烈的責(zé)任心，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，相信小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)逐步提高的。