“林業工程學科進展”研究生課程案例教學的探索

楚 杰 路海東 雷亞芳 史小娟 張 利

(西北農林科技大學林學院，陜西楊凌 712100)

案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院(Harvard Business School)首次提出[1-3]，其宗旨是通過別具匠心的教學形式設計和靈活的教學方法研究，實現課堂教學的互動和情景化[4-5]。在國家倡導應用型復合人才的培養機制驅動下，“林業工程學科進展”課程案例教學，不僅能夠豐富課堂教學形式，培養學生的分析思維、發散思維及創造性思維，而且提升了學生的理解、發現問題的能力，對于拓展學生專業綜合能力具有重要意義。筆者通過“林業工程學科進展”課程案例教學法的研究，構建了“林業工程學科進展”課程案例庫，并依托典型案例分析，完成了該課程課堂教學基本內容的組織和案例的選擇，豐富了學生在林業工程學科領域的實踐知識內容，提高了“林業工程學科進展”課程課堂教學效果。

一、“林業工程學科進展”研究生課程教學面臨的問題

“林業工程研究進展”課程是林業工程專業的一門必修課，其教學模式與課堂教學效果直接影響到林業工程專業研究生的專業思維和對后續課程學習的興趣。因此，筆者認為啟發式和案例應用的課堂教學模式是目前適合于林業工程專業碩士研究生課堂教學的最重要教學方法之一。但是，目前“林業工程學科進展”課程課堂教學仍然采用傳統教學方法開展教學活動，使課堂教學存在一些明顯的不足。

(一)教學方式單一，優秀教學案例所占比例偏低

目前，“林業工程學科進展”課程教學大綱中涉及應用工程材料及應用化學方面的教學數據還一片空白。因此，在該課程教學案例建設中，應首先以構建經典教學案例為依托，從林業工程應用材料及林產化工在學科中的應用兩方面增加優秀案例和典型案例的建設，以提高優秀教學案例的比例。

(二)教學內容更新慢，有些內容與現有的企業生產技術脫節

“林業工程學科進展”課程設置已經有20余年的歷史，但目前教學內容陳舊、更新慢，特別是手工作業的林業工程教學內容仍然在課堂上予以講授，一方面無法激發學生的學習興趣，另一方面無法實現與企業的生產技術對接。隨著林業工程科技發展的進步，應以現代化案例庫教學內容建設為任務，及時更新現有教學內容，將一些較為先進的技術和現代化產品開發技術及時補充到課堂教學中，以彌補現有教學內容與生產實際不接軌的不足。

(三)實踐教學環節偏少，需要構建以實踐為特色的案例教學模式

目前，“林業工程學科進展”是一門實踐性和綜合性較強的課程，但是該課程教學內容缺乏實踐性和服務性知識點作為教學內容的支撐，因此急需建設實踐性強的經典教學案例庫。通過實踐性強的經典案例教學，將“林業工程學科進展”課程的理論知識融于實踐中，以突出實踐的特色。

二、“林業工程學科進展”研究生課程案例教學的探索

(一)案例教學的基本思路

“林業工程學科進展”課程組以突出教學內容的特色性、案例的經典性、案例的行業特征性為原則，完成了案例庫的總體設計和案例教學的編排及教學隊伍的組織。案例教學的思路是依據“林業工程學科進展”課程的教學內容的要求，對案例進行總體設計(包括案例內容選題、案例結構設計、案例講解設計及案例綜合設計)。在此基礎上，擬寫案例提綱，確定案例終稿，完成案例教學編排，最后完成案例教學隊伍的組織。案例教學的基本思路見圖1。

圖1 “林業工程學科進展”研究生課程案例教學的基本思路

(二)教學案例庫的構建

基于“林業工程學科進展”課程案例教學的基本思路，“林業工程學科進展”課程組對該課程的8個章節的內容進行了案例的設計，構建了8個章節的教學資源案例庫，見表1。“林業工程學科進展”課程組針對“林業工程學科進展”課程的教學內容，將該課程8個章節中的重點和難點知識提煉出來，以服務教學和培養學生應用能力為原則，構建、推薦了相應的案例，為該課程開展案例教學實踐活動提供了案例支撐。現以“新型木基復合材料新技術”一節教學內容為例，說明案例庫的構建過程。“林業工程學科進展”課程組在進行精心選題的基礎上，首先進行了案例的結構設計、講解設計及綜合設計；其次撰寫了案例提綱，包括案例內容的編號、案例教學法的選擇及案例服務對象的精選；最后確定案例終稿，并選配適合的教師。具體的案例庫構建過程見圖2所示。

表1 “林業工程學科進展”研究生課程教學案例庫的架構體系

圖2 “林業工程學科進展”研究生課程教學案例庫的構建過程

(三)案例教學的實踐

1.案例背景的介紹

在案例的背景介紹中，教師要根據案例庫提綱和內容的要求對知識點進行回顧，以激發學生的學習興趣。同時，教師要通過案例背景問題的提出，讓學生思考本節案例將要講解的主要內容，以及各個內容之間的相互聯系，并且要演示在實際工作中問題是如何提出、分析、解決的。

2.案例的講解

“林業工程學科進展”課程所涉及的案例按知識點分為理論案例(必要案例)、實踐案例(推薦案例)和應用案例(必要案例)3個部分。為了豐富課堂教學形式，在每個部分案例的講解過程中，“林業工程學科進展”課程組分別設計了教師為主體、學生為主體、師生互動的教學模式開展案例教學活動。在案例的講解過程中，首先教師通過案例數據庫網站，將“林業工程學科進展”課程使用的案例提前發給學生，學生課前閱讀相關的材料，并做好相應的知識準備。其次教師按照一節課90分鐘左右時間組織學生分組討論，討論方式包括情景模擬、小組辯論等。在小組討論過程中，每組選出一名學生代表發言，其他學生提問，教師就學生的問題總結講解。案例教學的組織形式見圖3所示。

圖3 “林業工程學科進展”研究生課程案例教學的實施方案

三、“林業工程學科進展”研究生課程案例教學的效果

(一)建成系統的案例庫和完善的案例教學模式

2012年以來，“林業工程學科進展”課程組將最新的林業工程學科知識和科研成果滲透到該課程的理論教學中，并結合學科前沿成果與課程基本授課環節，構建了課堂引導案例33項、課堂討論案例22項、課外思考案例15項。案例教學活動的開展保證了該課程教學內容的講授與學生實踐能力需求的銜接，形成了林業工程領域碩士研究生課程新的教學模式，基本滿足了林業工程人才培養緊密聯系林業和生態環境建設的實際需要。

(二)提升了案例教學的課堂育人效果

目前，案例教學已經在2018級碩士研究生“林業工程學科進展”課程教學中實施。筆者運用“植物纖維資源利用研究進展”案例開展了“林業工程學科進展”課程教學工作，研究生普遍反映通過對“植物纖維資源制取化學品”案例進行學習、分析、討論，拓寬了他們的專業視野，提升了案例教學的課堂育人效果。筆者進行了問卷調查，調查內容涉及開展案例教學前后研究生的學習興趣、參與度、作業準確性、網絡課堂的自主學習次數等。調查結果顯示：在案例教學過程中，研究生參與背景知識預習和學習的人數達到81.67%，相對提高了38%；在課堂小組案例討論教學中，分組匯報內容及主動參與的人數明顯提高；西北農林科技大學網絡教學平臺數據顯示，學生課后考核知識點掌握的準確性及網絡課堂的學習次數大幅度提升。因此，筆者認為“林業工程學科進展”研究生課程案例教學的實施，不僅激發了研究生學習興趣，而且還提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。