高中數學運算核心素養的培養策略

陳淑玲

【摘 要】 培養學生的數學運算能力，可以提升學生核心素養，為后期學習奠定基礎。高中數學課堂教學中應當培養學生各方面能力，熟練掌握數學運算技巧，促進數學學習質量的提升。本文分析高中數學課堂上培養學生運算核心素養的策略，提高學生數學素養。

【關鍵詞】 高中數學；運算核算素養；培養措施

高中數學課堂上培養學生運算核心素養，可以提升學生數學運算能力，大幅度提高解題效率與質量，降低解題花費的時間。數學運算核心素養的培養，要考慮教學目標與任務，選擇合適的切入點與教學方法，提高課堂教學質量，為學生順利通過高考奠定基礎。

一、多方思索，培養學生數學核心素養

高中生解決數學問題時，整個教學過程中教師要做好引導，并在班級內舉一反三，逐步提升學生的數學思維，實現數學核心素養的培養。整個過程中應該對數學運算流程進行評估與判斷，培養學生運算品質，提升學生思維活躍度，達成提高學生數學運算能力的目的。

二、構造函數，利用數形結合解決問題

教師可以在課堂上給學生布置合適的學習任務，借助任務的方式引導學生學習，全面發揮分層教學法的優勢。如，教師可以在每個學習小組中劃分4名學生，組長的職務由優等生擔任，帶領其余成員共同研究問題。小組長根據組員情況合理劃分學習任務，提升小組合作學習質量。

三、技巧培養，提高學生數學運算能力

教師教學要有針對性地進行授課，可以對某些抽象難懂的概念，易混淆的概念進行主題教學，一一講解，仔細對比，提高高中學生數學運算能力。每個學生的基礎、理解能力都不相同，為了讓每個學生都充分理解，教師要將難理解的轉化為簡單易懂的，并且生動形象地講述，將抽象的知識盡量概念化。這就對教師水平要求較高，所以需要教師具有較強的專業能力。教師需要有足夠的耐心，要充分了解學生的錯誤點在哪里，對錯誤點進行反復講解。

數學運算能力本來就是一種邏輯推理，有很多的解題技巧可以歸納，在數學運算中要學會舉一反三，注重反思歸納。教師可以適當進行專題考試，并且讓學生自己總結錯題，總結答題思路，讓學生從自己的學習過程中找到學習方法。教師對于總結較好的學困生可以進行適當的獎勵，也可以多讓學生進行例題研究、公式變形，從這些角度來提高高中學困生的數學運算能力。同時規范的答題格式與解題技巧都可以幫助學生提高運算能力，教師可以根據教學進度調整解題方法。

如，學習《三角函數》知識點時，優等生通過課前預習掌握與記憶二倍角公式、差化積及半角公式，整個記憶過程中可以嘗試對公式進行推導，對整個知識點有著系統認識；中等生要對三角函數恒等變形公式有全面了解，并熟練掌握各類概念及記憶公式；學困生簡單了解三角函數圖像的知識點，并對誘導公式進行分析，初步掌握三角函數恒等變形的技巧方法等。通過合理制定預習目標的方法，為提升課堂教學質量奠定基礎。

總之，高中數學教學中培養學生運算能力也是課堂課堂教學的主要目的。課堂教學中選擇合適的教學方法，打破常規教學模式的限制，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關系。希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒，推動高中數學教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]程沖.用“深度教學”落實核心素養在高中數學教學中的體現[J].課程教育研究，2018（39）：137-138.

[2]梁木華.從高中生學習數學公式角度研究數學核心素養[D].閩南師范大學，2018.

【備注：本文系福建省德化縣教育科學“十三五”規劃2017年度專項研究課題《提升高中生數學運算素養的教學實踐研究》（立項批準號DHJK135-201719）的階段性成果】