初中數學教學中學生自學能力的培養策略

黃文東 鄭雪嬌

【摘 要】 數學一直以來就是學生感到頭疼的學科之一，數學的難度就在于它的理論性強，需要一些邏輯思維能力。教師主動教授知識對學生非常重要，而學生自學也是非常重要的。學生自學，能認真思考數學問題，但對于那些自學能力不太好，對數學興趣不大的學生該怎么辦呢？這就需要老師的積極引導了，需要培養學生的自學能力，只有這樣，才能讓學生把數學學好。那怎樣才能培養出學生的自學能力呢？我有以下幾點思考。

【關鍵詞】 初中數學；自學能力；培養策略

一、讓學生明白自學的重要性，激發學習興趣

在學習之中，學習的主體是學生，所以要發揮學生的主體意識。主體意識是學生對于自身在學習活動當中的地位、責任、需要以及心理狀態的自我意識。這種自我意識大部分學生往往不會由自身主動形成，這就需要教師或家長的引導，在他人的幫助下使其逐漸形成。教師所能做的就是在日常的學習中加以引導，在課堂中采取不同措施，創立優質的教學環境，給學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生主動去探求，去克服學習中的各種難點，從而幫助學生建立學習上的自信心，讓學生對學習產生濃厚的興趣，最終能夠學好數學。

興趣是最好的老師，任何人做任何事，只要在興趣的驅使下，總能把某件事做好。而初中階段的學習，要讓學生產生學習興趣也至關重要。不單單是學習興趣，教師還要培養學生對于自學的興趣，讓學生可以欣然接受教師布置的自學任務，并且能積極主動地完成，這都需要讓學生有足夠濃厚的興趣。教師還是要以簡單的任務開始，不能布置過于困難和復雜的任務，以免學生產生畏懼心理，適得其反。通過一些簡單的任務，讓學生可以輕松地完成，享受完成任務后的自我成就感，建立自信心，然后可以通過課堂展示的方法，展示學生的自學成果，從而激發他們的自學興趣。

二、要做有效的課前預習

在初中學習當中，做好預習工作是非常重要的，特別是數學這一門邏輯思維能力極強的科目。預習有什么好處呢？我認為課前預習有以下五個優點：（1）做好預習工作可以鍛煉學生的自學能力和獨立思維能力。課前預習是一個自己獨立接受新知識的過程，需要自己獨立思考，可鍛煉學生的邏輯思維能力。（2）預習可開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數，在課堂聽講當中比較容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。（3）預習可提高記筆記的水平。由于做過預習，可知道老師講述的內容中哪些書上有，哪些沒有，可有選擇地做筆記。（4）預習可增強記憶效果。預習的時候，學生對老師將要講的知識內容會有一個初步印象，通過課堂上老師的講解和自己的進一步學習，可使理解更加深刻。（5）預習可以增強學生的求知欲，使學生帶著問題聽課，驅動好奇心和求知欲，調動學習積極性。

制作導學案是一個非常有效的使學生做好課前預習的方法。導學案是教師根據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動學習，更直觀地給學生建構知識體系而編制的學習方案。導學案實質是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學習和教學的通道，培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。導學案是學生學習的路線圖和指南針，需要老師在編寫導學案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站在學生的角度考慮，練習題出得要少而精，既要減輕學生的學習負擔，又要學生掌握所學的東西。要改變被動學習的學習方式，逐漸培養學生主動思考的能力。

三、學生多進行合作學習

小組合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，小組學習的作用是顯而易見的，小組合作學習培養了學生間的交流合作精神，有助于互幫互助，共同提高。小組合作學習中，學生學習的主動性和學習積極性被有效調動起來，參與學習的欲望提高了，大部分學生由過去被動學習的局面轉變為今天的愿意學習甚至是樂于學習的學習新局面。

在課堂之下，老師可以設置懸疑問題，引起學生自發開展小組討論，使得每一名學生都主動地參與到熱烈的討論當中。在合作學習的過程當中，教師并不是旁觀者。教師應該深入到每一個小組當中去，認真聆聽大家的發言。教師應該參與到學生的合作學習當中去，調控合作學習進程；排除學生在合作學習中出現的障礙；及時發現每位學生的優點和缺點。如此這般，才能使學生去主動思考、學習，能夠充分發揮出來小組合作的優越性。之后把學生小組討論的結果集中在課堂上展示，展示完畢后，教師肯定和贊揚學生的探索活動成果，指出學生的瑕疵，并鼓勵學生下課多多討論。通過學習小組的協同研究，學生可以獲得自信，可以更好地建立起主動學習意識。

四、建立“錯題本”

課堂上學習知識的過程固然重要，但課后的習題也不可忽視。學生在課堂上的表現并不能完全反映他們的學習情況，這時就需要課后習題加以輔助。學生做課后習題或多或少難免會有些錯誤，有錯誤不要緊，而要注意不讓學生再犯同樣或者類似的錯誤。采取何種措施才能有效避免學生再犯同樣的錯誤呢？建立“錯題本”是一個避免犯錯的非常有效的途徑。教師給學生布置抄錯題的任務，讓其建立錯題本，把自己做錯的題記錄在上面，并注明做錯的原因。通過“錯題本”可以讓學生有效地查漏補缺，并及時發現自己在解題過程中存在的錯誤，這有利于學生更好地改正錯誤。同時，在整理錯題的過程中，還可以培養學生分析問題、梳理問題、抓住問題關鍵點的能力，可以幫助學生培養良好的學習習慣，培養其自主學習能力。

總而言之，自主學習能力的培養需要時間，需要教師在平時的學習過程中不斷加以引導和培養，而初中數學的自主學習能力將在學生以后的學習和生活中發揮重要作用。通過以上幾點，在引起學生對學習的興趣，激發學習熱情之后，還可以更好地引導學生把數學思維建立起來，調動學生的積極性，幫助學生養成良好的自學習慣，提高學習效率，使得學生能夠愛上數學、學好數學，為學生今后的學習生涯奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]李庾南.數學自學·議論·引導教學法[M].北京：人民教育出版社，2004.

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