基于思維導圖的高中數學復習課教學模式探索

潘紅梅

【摘 要】 現在教育從業者越來越多地注重學生的思維培養，若要對思維進行訓練，就需要借助一種有效的工具，思維導圖就是各位教育者的首選。高中復習階段內容多、時間少，教師們普遍不會進行復習課的準備，在提倡素質教育的今天，如何讓學生高效快速地掌握知識、培養數學素養，就成了教師所必須思考的難題，思維導圖的引入有效地解決了這一問題。

【關鍵詞】 思維導圖；高中數學復習；教學模式

高中教育是學生九年義務教育畢業之后接受的一種高等教育，是學生進入社會前的知識儲備階段，在這個時期，學生要學習的內容太多，學生在學習數學方面的知識時難免會存在一定的問題，這些問題平時都來不及解決，以至于到了復習階段，問題依然大量存在。現在的高中數學復習階段存在多種學習模式，借助思維導圖進行知識點的總結，成為學生常用的也是最有效的一種學習方式，本文對于研究思維導圖在高中數學復習階段的應用進行了嚴密的探討。

一、高中數學復習課現狀

“五步式”復習法、“四步式”復習法、“考試檢測”復習法、“分類題海”復習法等多種高中數學復習方式幾乎都被引用于高中數學老師的復習教學中，其中使用最廣泛的方法就是“四步式”復習法，這個方法分為四步：首先，學生利用思維導圖對所學知識進行梳理，明確重難點；其次，教師對學生進行分組，并分配任務，學生及時向老師匯報學習進度；然后，老師對每個小組的成果進行總結，形成一個完整的知識結構；最后一步也是必不可少的一步，就是利用課堂檢測的方式對大家的學習情況進行評估。

現在是互聯網發展的時期，數學科目的學習也接受了新時代的同化，思維導圖的應用就是其同化的產物。據調查顯示，大約有35%的高中復習課程都在采用“思維導圖”復習法，這種新的教學方式在逐漸被大家所認可。

高中數學的學習主要是希望在短時間里將學生的思維打開，使他們獲得更多的知識和方法，能夠做到舉一反三。這就要求教學過程中，教師要對知識和概念進行系統連貫的教學。在教師的復習課程中，要求學生進行鞏固和練習，還要做好筆記，方便回家之后學習和鞏固。

現在的復習教學中，無論是模式還是方法都存在著一定的問題，許多學校還是采取以考試為目的的教學，忽略學生的素質提升，因此數學教學模式的研究依然任重而道遠。

二、利用思維導圖的復習課教學模式

通過對思維導圖的研究，結合實際教學效果，教師找到了一種最適合自己的教學模式：課前思維導圖的繪制，師生之間的交流合作，學生匯報展示。

1.課前思維導圖的繪制

老師在課堂開始之前，告訴大家下節課要復習的知識點，讓各位同學根據自己的理解繪制思維導圖，或者是根據自己的理解將原有的思維導圖重新繪制一遍，加深自己的記憶。通常這個環節，學生會發現自己在該知識點中存在的不足，在課堂上找到自己要關注的重點。思維導圖通常是小組合作完成的，每個人有不同的意見和不同的思考方式，有利于學生思維的開闊。

2.師生之間的交流合作

教師選擇較為典型的思維導圖進行講解，找出學生知識的不足之處并加以講解，指導學生建立完善的知識結構。同時，教師也可以結合典型例題進行講解，知識與練習相結合，學生更能掌握基礎知識，培養自己的數學思維。

3.學生匯報展示

教師可以在上課時間，請學生進行匯報展示，指出學生的不足之處，幫助學生完成一份準確性高、邏輯通順、知識全面的思維導圖，并通過這個模式培養學生的數學思維。

和其他模式相比，思維導圖復習法作為常用的教學模式，存在兩個優點：一是思維導圖有比較清晰的結構，在繪制的時候，學生可以運轉大腦，找到自己掌握的概念，把握知識的重點，找到新的學習重點。二是思維導圖和典型例題結合，可以讓學生知道自己對概念意義理解的清晰程度以及靈活使用定義的能力。在該模式下，思維導圖既是教師檢查學生對知識掌握程度的工具，也是學生自我檢測的工具。

三、思維導圖復習法的優化對策

在高中數學的最新教學要求中，數學素養的培養已經成為教師的首要任務。數學素養就是指學生可以自主學習，并樂于獨立思考。顯然，復習方式也需要隨之進一步優化。

1.學生課前自主復習

在學生制定思維導圖之前，教師可以通過某些方式將復習大綱及考試的重難點告知大家，方便學生有目的地復習。在學生小組合作中，可以采用多媒體工具教學平臺，方便老師隨時觀察學生的學習進度，給出合理建議。

2.教師對知識點的總結

教師在上課時可以結合觀察到的學生之間的問題進行講解，對難點和重點進行更深層次的總結，同時結合一些較難的題目，鍛煉學生的獨立思考和知識運用的能力。教師在講解的時候也要分層次講解，對于大家已經熟練掌握的知識點到即可，不必再重新講解一遍。

3.學生匯報展示

學生的匯報展示能反映出制作思維導圖者的思維方式，對展示成果，以往都是教師進行點評，在新的模式下，可以改為學生互評，這樣對于學生的思維優化和知識的掌握都有很大的幫助。

高中數學復習階段，學生的時間少，教師的大部分精力都放在習題的準備和知識講解上，很少有時間開展復習課，主要原因是復習課主要是對課本的再次回顧，所要講解的知識點學生都已經基本掌握，沒有了學習新知識的好奇心，很容易產生枯燥無聊的心態，所以教師在講解的時候，適當加入習題的講解，或者加入相關熱點知識，可以帶動學生的熱情，活躍課堂的氣氛。

總之，思維導圖在高中數學復習中的運用，能加深學生對知識進一步的理解，促進教師和學生之間的交流。思維導圖復習法可以助力學生和教師對知識進行梳理和掌握。當然，一個好的教學模式還是需要應用到實際中，才能發現它的弊端和優勢，還是需要各位教師提高自己的實踐能力，運用新的模式思考和總結其中的不足和優勢，為創造新的教學模式做好準備。

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