健康教育在待產產婦中的應用效果

張曉麗

【摘 要】 目的：研究健康教育在待產產婦中的應用效果。方法： 在我院產科2017年6月至2018年10月期間收治的待產產婦中，隨機擇取68例產婦作為研究對象，根據有無開展健康教育將其劃分為優質組與常規組，常規組產婦接受產科標準護理模式，優質組患者在此基礎上加入健康教育，比較兩組產婦護理效果。結果： 優質組產婦情緒狀態優于常規組，組間統計學差異顯著（P<0.05）;優質組產婦對于產科室護理人員的護理滿意度高于常規組，組間統計學差異顯著（P<0.05）。結論： 健康教育引入待產產婦護理工作中，可有效保障母嬰健康，具有現實借鑒意義。

【關鍵詞】 健康教育;待產產婦;應用效果

【中圖分類號】R715.3

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2020）02-189-02

現代臨床護理工作不僅要求護理人員需要具備高超的護理技術，同時強調護理人員對患者加強整體護理，用于提升患者生理和心理舒適度[1]。妊娠分娩過程較為復雜，部分產婦由于缺乏分知識，造成強烈應激反應，對于分娩不利?；诖吮疚闹饕芯拷】到逃龖糜诖a產婦中的應用效果，擇取68例產婦作為研究對象，具體研究內容見下文：

1 資料和方法

1.1 一般資料 在我院產科2017年6月至2018年10月期間收治的待產產婦中，隨機擇取68例產婦作為研究對象，根據有無開展健康教育將其劃分為優質組與常規組，優質組產婦中經產婦與初產婦比例為11比23，年齡上限為39歲，年齡下限為21歲，平均年齡為（28.7±3.2）歲，孕周為（39～43）周，平均孕周為（41.2±0.7）周;常規組產婦中經產婦與初產婦比例為10比24，年齡上限為38歲，年齡下限為23歲，平均年齡為（28.9±2.8）歲，孕周為（40～43）周，平均孕周為（41.4±0.9）周。兩組產婦在產次、孕周以及年齡方面均無顯著差別，無統計學意義（P>0.05），可進行同期比較。

1.2 方法 常規組產婦接受產科標準護理模式，優質組患者在此基礎上加入健康教育。常規組產婦在入院待產期間，護理人員需要定時巡視，記錄產婦各項生命體征，為產婦安排產前檢查，護理人員需要為產婦提供一個舒適的待產環境早晚檢查病房溫度和濕度，確保病房溫度和濕度處于人體舒適度范圍內[2]。護理人員需要檢查病房物理刺激源，及時排除，例如病房陽光不可直射，需要使用遮光窗簾，以保證室內光線柔和[3]。優質組產婦需要有護理人員加強健康教育，護理人員需要加強與產婦溝通，了解產婦健康知識訴求，根據產婦需求為產婦提供個性化的健康知識指導，護理人員可為產婦發放分娩與母嬰喂養知識手冊，一方面促使產婦了解分娩知識，另一方面幫助產婦適應新手媽媽角色。護理人員需要及時回復產婦健康問題，保持耐心。

1.3 觀察指標 （1）應用SDS和SAS兩種負面情緒量表作為評定產婦抑郁和焦慮情緒標尺，兩種量表分值范圍均為0-100分，分值與患者負面情緒成正比。（2）評估兩組產婦護理滿意度，從溝通交流、病房管理、基礎護理以及整體印象四方面進行打分，分值范圍為0-100分，分值與患者滿意度成正比。

1.4 統計學方法 研究數據統一使用統計學軟件SPSS18.0分析處理，計量資料一概應用（平均數±標準差）表示，T檢測，當檢測后的P值小于0.05時認為有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組產婦接受護理前后負面情緒評分 接受護理前，兩組產婦負面情緒嚴重程度無顯著差別，無統計學意義（P>0.05）;接受護理后，優質組產婦負面情緒好轉程度明顯高于常規組，組間統計學差異顯著（P<0.05）（見表1）。

2.2 兩組產婦護理滿意度評分 優質組產婦護理滿意度評分為（93.9±1.2）;常規組產婦護理滿意度評分為（86.7±2.5）。優質組產婦對于產科室護理人員的護理滿意度高于常規組，組間統計學差異顯著（T=9.2736，P<0.05）。

3 討論

伴隨著社會平均生活水平的提升，人們對于醫療護理服務的期望閾值在不斷提升。產科屬于醫院重要科室，因此護理管理工作需要不斷優化改進。由于待產產婦對于分娩知識了解程度較低，加上對于新手媽媽角色有嚴重的不適應感，在待產期間會發生不同程度的焦慮和抑郁情緒，極易導致產婦情緒受影響，不利于生產，此時對其加強健康教育可促使產婦提升分娩健康知識了解程度，能夠讓產婦更好地理解自身生理變化，驅散產婦心中的負面情緒，幫助產婦調整心態[4]。在本文研究中，通過對待產產婦加強健康教育，產婦經護理后負面情緒得到明顯改善，同時對于科室的滿意程度大幅提升，表明加強健康教育對于產婦穩定情緒具有重要作用。護理人員在為產婦進行健康教育時，需要展示一個良好的職業形象，便于取得產婦和家屬的信任和認可[5]。

綜上所述，健康教育應用于待產產婦中，可幫助產婦改善負面情緒，同時還可增加產婦的護理滿意度，對于科室護理服務建設具有促進作用，建議擴大應用面。

參考文獻

[1] 劉三梅. 臨床護理路徑在產科的實施及效果評價[J]. 中外醫療，2017，31（24）：131-132.

[2] 許小芳，郭玉萍，謝月珍. 健康教育臨床路徑在產科的應用效果[J]. 中國衛生標準管理，2017，8（01）：186-189.

[3] 胡智靈，張志英，戴秀蓉. 產科護理的健康教育效果評價[J]. 中國公共衛生管理，2018，30（02）：298-299.

[4] 陳麗潔. 健康教育在產科中的應用[J]. 中國醫藥指南，2016，12（17）：361-362.

[5] 庾瑞華，幸君萍，周莉莉. 研究健康教育路徑表在產科優質護理服務中的應用[J]. 中國現代藥物應用，2018，12（14）：199-200.