淺談拓展小學課外閱讀的有效策略

薛紅霞

摘 要：閱讀是語文教學中不可缺少的重要環節，提高小學生的閱讀能力關系到語文核心素養以及綜合能力的提升。而對于小學閱讀教學而言，擴展課外閱讀是幫助小學生快速提高閱讀能力的重要途徑。本文將從小學語文課外閱讀中存在的問題入手，探究解決的策略。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 指導策略

為了更好地開展素質教育，小學語文教師越來越重視課外閱讀。通過課外閱讀，能夠擴寬小學生的知識面，不斷提高他們的閱讀能力，同時還會培養小學生的自主學習能力。課外閱讀不僅是對課堂學習的深化，同時能夠促進學生的綜合發展。因此，小學語文教師在完成課堂教學后，應幫助學生實現思維的擴展，有效引導學生進行優質的課外閱讀，從而全面提升小學生的綜合素質。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

1.閱讀的內容較為片面

近些年來，教師與家長越來越重視小學生課外閱

讀的情況，在教學與生活中也會督促小學生進行課外閱讀。但是，大部分情況下，小學生進行課外閱讀并不是因為興趣，而是因為教師或家長的強行要求。這也導致即使小學生履行了課外閱讀的行為，卻缺乏對閱讀內容的深入探究，對于閱讀內容的掌握比較片面。另外，在課外閱讀的文本選擇上也較為片面，主要分為兩種情況：一是小學生自行選擇課外閱讀文本。小學生會依據自身的喜好，選擇一些動畫卡通類書籍。而這些書籍往往不具備深度，其內容對小學生的身心發展很難有促進作用。但小學生對世界名著或名人傳記缺乏閱讀興趣，因此他們在自行選擇時很少會自主選擇這些書籍。另一種情況是由家長或教師選擇書籍，并安排閱讀任務。家長與教師自然會選擇有利于小學生發展的名著。但是小學生在閱讀這些書籍時，因興趣寥寥，導致閱讀效果不佳，不能領悟其中的精神內涵。

2.學生的閱讀習慣不好

在實際教學過程中，課外閱讀教學往往流于表面，教師僅強調課外閱讀的重要性，督促學生進行課外閱讀，卻沒有教給學生進行課外閱讀的正確方法，對學生課外閱讀的效果也沒有進行驗收。如此導致小學生在課外閱讀過程中容易養成不良的習慣。首先，很多小學生在進行課外閱讀時，抱以獵奇的心理，僅對文本中新奇的部分進行重點閱讀，而缺乏對文本的整體感悟，對其他情節只是粗略瀏覽。長此以往，會使學生產生囫圇吞棗的閱讀習慣，無法對文本進行深入閱讀。其次，小學生沒有隨時批注的習慣，對于文本中的精華部分無法實現深入探究，對于其中不懂的文字與詞語也不會利用工具書及時進行解決。所以，若想使學生開展有效的課外閱讀，教師就應教授正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

二、拓展小學語文課外閱讀的有效策略

1.以興趣的激發帶動小學生養成課外閱讀的習慣

若想實現有效的課外閱讀，首先應使學生養成課外閱讀的習慣，長時間的課外閱讀才能夠發揮其教育作用。此外，而課外閱讀習慣也不應停留在某一時期，而應貫穿一個人的一生。作為基礎教育階段，小學教學對于學生習慣的培養具有重要作用。在小學階段形成的學習態度及習慣能夠影響人一生的發展。因此，小學語文教師必須重視小學生課外閱讀習慣的養成。而習慣養成的前提是學生對課外閱讀擁有濃厚的興趣。小學生正處于初步認知及探究世界的階段，在這一階段，小學生擁有好奇心與求知欲，他們對未知的世界充滿了探索的欲望。而這一特性也十分有利于小學生課外閱讀興趣的培養與激發。教師只要把握小學生的個性發展，采取最有效的教學手段，便能夠引發小學生對課外閱讀的興趣，從而使小學生養成課外閱讀的習慣。

激發小學生課外閱讀的興趣，主要可以從以下幾方面入手：

第一，小學生尚未形成成熟的心智，因此極易受到外部環境的影響。教師可以通過營造閱讀氛圍，使小學生愛上閱讀，自覺進行課外閱讀。

第二，教師可以在教室中建立閱讀角，放置豐富的閱讀材料，吸引學生的注意力。

第三，教師可以對小學生課外閱讀的結果進行評價，評選出閱讀課代表，從而帶動全體學生進行課外閱讀。

第四，重視家庭教育的融入。通過家校結合，隨時了解小學生課外閱讀的情況。通過教師與家長的溝通，在家庭教育中融入課外閱讀教學。

2.傳授學生正確的閱讀方法

為了使學生能夠在課外閱讀上實現拓展，就要傳授學生正確的閱讀方法，只有培養學生良好的課外閱讀方法，才能夠真正讓學生受益。教師在教學過程中應采取循序漸進的方式來培養學生的課外閱讀習慣，從而使學生的語文綜合素養得到顯著提升。當前有很多小學語文教師在教學過程中為學生布置了大量的課外閱讀，但學生依然沒有獲得太多的收獲，這是因為閱讀的方法不合理，沒有正確的閱讀方法，學生在閱讀過程中就很難對文本內容有所理解，因此教師幫助學生養成正確的閱讀方法格外重要。

為了避免學生在課外閱讀的過程中走馬觀花，教師可以讓學生在閱讀后寫讀后感，這個過程既是對閱讀回憶的過程，又是對文本中心思想的提煉過程。寫讀后感，既能夠幫助學生更好地理解文本，又鍛煉了學生的表達能力。課外閱讀中，學生會遇到很多名言警句、好詞佳句，這些都是在課堂閱讀中學不到的，教師可以督促學生對這些好句子、好段落進行抄錄，從而積累大量的詞匯和表達方式。正確的閱讀方式和良好的閱讀習慣能夠使學生在課外閱讀過程中得心應手，擁有積極的心態和正確的態度，這對學生的發展也會起到關鍵作用。

3.讓學生定期完成讀書筆記

借助課外閱讀，學生能夠豐富自己的文學知識，提升自己的文學修養。學生的課外閱讀效率遲遲得不到提升的另一個原因，就是在閱讀后針對文本內容只是短暫性的記憶，從放下書本的那一刻開始就已經在遺忘了。科學證實，遺忘的速度是先快后慢，所以，為了使學生能夠記住閱讀的內容，定期完成讀書筆記非常重要。養成記讀書筆記的習慣，使學生的課外閱讀保持住黃金期，從而回憶起文章所要表達的內容。教師要定期對學生的讀書筆記進行檢查，透過讀書筆記來了解學生的課外閱讀效果，使學生對內容有更深層次的理解。可見，讀書筆記是閱讀過程中的一項有效方法，教師應鼓勵學生在課外閱讀時做讀書筆記，鼓勵學生與其他同學進行交流，使課外閱讀效率得到提高。

4.采用多樣化的課外閱讀方式

在課外閱讀過程中，要注重多樣化的閱讀方式，這有利于學生對課外知識的吸收和理解。但教師在對學生進行引導的過程中，一定要注重分寸，一方面要讓學生有自主選擇的余地，另一方面要對學生自主選擇的閱讀內容進行鑒別。很多小學生雖然喜歡課外閱讀，但他們更傾向于漫畫類書籍，所以教師一定要讓他們分清在什么時間讀什么書，這樣才能夠提高學生的能力。教師可采取情境創設的方法讓學生有針對性和目的性地來看待課外閱讀，從而促進課外閱讀質量的提升。為了拓展學生的知識面，教師可以在課外閱讀內容的選擇上與課本相聯系，這樣既能夠加深學生對課本的熟悉，又能使學生的視野得到了拓展。

例如，近些年來，傳統文化的學習是閱讀中的重點，教師為了讓學生掌握更多優秀的傳統文化內容，可以以此是為主題進行課外閱讀活動，使學生探索更多的傳統文化內容，自主探究某些文化的來源和典故，這不但有利于提高學生的自主探究意識，同時也能鍛煉學生的閱讀理解能力。由于學生年齡的不同，在課外閱讀的教學上，教師要采取不同的指導方法，注重低年級學生與高年級學生之間的差異，結合學生的實際學習情況，制定相應的閱讀計劃，既讓學生的閱讀興趣得到提升，又讓學生的閱讀能力得到發展。

5.拓展學生對課外閱讀內容的理解

由于小學生的年齡較小，自制力較差，所以教師在傳授課外閱讀技巧的同時，要及時關注學生的課外閱讀情況，使學生真正讓課外閱讀融入自己的生活，豐富知識積累，提高文學素養。教師可以安排學生以辯論賽的形式來對自己的閱讀內容進行探討，這不但能夠提高學生的閱讀興趣，還考驗學生的語文運用能力，學生在交流過程中，既能夠發表自己的感悟與心得，又能夠聽取他人的想法和意見，融會貫通，這對每個人來說都是巨大的收獲。

綜上所述，在素質教育的推動作用下，為了與新《課標》理念相適應，通過課外閱讀來促進學生的全面發展，是非常重要的語文教學方式。教師需要在教學過程中以學生的發展為核心，采取有效的教學策略，幫助學生提高閱讀興趣，拓展學生的視野，使學生的綜合素養實現全面發展。

參考文獻：

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