談高中物理課堂如何培養學生的物理思維

李宗舉

【摘 要】高中物理是一個人思維的最佳形成時期，他是一門綜合許多思維能力的一門學科，比如思維能力、邏輯能力、動手能力、空間想象力等，其中邏輯思維能力是高中物理的教學的重點以及難點，老師應該在課堂上更加著重于學生邏輯思維能力的發展。調動學生學習積極性與興趣。讓學生在課堂上自主學習，主動思考。本文主要從高中物理教學對培養學生物理思維能力的重要性以及在物理教學中如何提高學生的物理思維能力這幾個方面來進行闡述。

【關鍵詞】高中物理;思維能力;培養

一、物理教學對培養物理思維能力的重要性

近年來，我們國家越來越重視學生的思維能力的發展，物理思維能力運用在各個方面，對學生能力的培養起著至關重要的作用，他讓我們在面對一些問題時可將這些問題拆分成各種小問題，在大腦中快速思考，然后再講這些小問題的答案組合成問題的答案，這樣不僅讓學生思維能力得到提升，也讓學生在課堂回答問題時運用物理邏輯思維能力，讓說話更有條理，更加簡短，更加讓人通俗易懂。物理教學中物理思維能力的培養讓學生在接受新知識時能運用物理思維能力來理解新知識，這樣既讓學生鍛煉了物理思維力，也讓學生們對新知識的接受程度，理解程度大大提升。讓我們認識新知識點不在用死記硬背，而用思維能力理解記憶。

二、物理教學對培養物理思維能力的策略性

1.課堂教學要引用學生生活事例

在課堂教學中我們不僅教學生課本上的例子，更應該教學生將課本上的知識運用到實際生活中。物理是一門有其自由發展具有邏輯性，嚴謹性的一門學科。更加貼近學生的生活實際的一門學科，例如再講靜態和動態事物中，我們將這個知識點運用到坐火車的途中，我們可能處在火車軌道的中間軌道，左邊一個可能是靜止的，右邊一個可能是速度比我們快的，這時候我們可能會發現看著右邊的一輛火車，我們會以為我們的火車在后退，而看著左邊的那輛火車我們會認為我們的火車在前進，這是為什么呢，在高中物理教學中，解釋這種現象的依據是，選擇的參考物不同，我們看右邊的火車時感覺我們得火車在后退是選擇的是右邊快的火車為參考物，而看左邊的火車時，認為我們的火車是在前進是以左邊未移動的火車為參考物。所以參考物的不同，我們所觀察到的現象不同，這時我們應該看遠方的樹木或者靜止狀態的事物為參考物，從而對現象進行描述，這樣更準確。在將這些物理知識運用到實際生活中，既解釋了我們所不能理解的生活現象，更加深刻的讓我們理解到高中物理教學對邏輯思維能力的培養至關重要。

2.課堂教學對學生創造性思維能力的培養

在課堂上，老師應該盡可能的拓寬學生的學習空間。因為物理題目的解答不止一個方式，可能會有多種方式都能解答這些問題，因此開放題更加能夠培養學生的創造性思維。例如在學習一個質量為m的小車以V0速度從斜面頂端沿傾角為l的鄰面沖下去，當它沖下去后的速度為多少以及沖下去后距離木板水平距離為多少。已知木板的水平距離足夠長，靜摩擦力與動摩擦力相等。在這個問題中，學生可以以求加速度的方式先求小車沖下木板到達木板底端那一瞬間的速度，再以水平速度求水平距離。還可以以初速度為零的算式來對完整的路程進行求解，再減去木板的長度等方法。可以讓學生開放思維，能更加的理解物體加速度的概念，加強學生邏輯思維能力。

3.課堂教學對學生抽象性思維能力的培養

在學習的很多方面都會遇到抽象思維能力。物理教學最大的特點就是抽象性思維能力的培養，因為許多物理事物的變動都不能使用實物來解釋。比如質子、點子、粒子等用肉眼看不見的變動，物理概念是對這些物理現象的解釋與說明，從而對學生的思維能力得到培養，老師再講課時不能直接給學生講這些粒子變動的情況，要讓學生把這些粒子看成肉眼看得見的事物來解釋，比如把粒子比作球體，想像粒子在水中的情況把他想像成為許多的彈簧球在大池里上下運動，想像他的運動軌跡。這樣不僅能夠提高學生的學習能力，空間想象能力，邏輯思維能力。抽象性思維對我們理解物理知識有很大的幫助。

三、結束語

綜上所述，物理課堂的教學對我們的邏輯思維能力的發展起著至關重要的角色，這要求老師在課堂上應該更加注重學生能力的培養，要結合實際把物理中的知識點運用到現實生活中，以此來加強學生思維能力的發展以及培養，物理課堂的教學中能夠培養學生的創造性思維，抽象性思維等。所以不僅老師應該重視學生思維能力的培養，學生更應該在課堂上跟著老師的思維走，努力學好這門課程。

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（甘肅省古浪縣第三中學，甘肅 武威 733100）