數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代本科高校財會教學(xué)改革的路徑*

○黑龍江東方學(xué)院 馬慧穎

一、引言

2019年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出：“深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，培育新一代信息技術(shù)、高端設(shè)備、生物醫(yī)藥、新能源汽車和新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群，壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)?！睌?shù)字經(jīng)濟(jì)已成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢?！霸?網(wǎng)-端”將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的全新的基礎(chǔ)設(shè)施。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，一方面，使得許多重復(fù)性較強(qiáng)的會計(jì)核算以及信息處理工作正在被人工智能替代；另一方面，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對提升管理水平的內(nèi)生要求，也催動財會職能由核算、價值管理向業(yè)財融合、價值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。

新時代下傳統(tǒng)高校會計(jì)本科教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，變革高校會計(jì)本科教育，依托以扎實(shí)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)、以多學(xué)科能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，形成以課堂教學(xué)為中心、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體、產(chǎn)教融合為承接的人才培養(yǎng)體系，圍繞高素質(zhì)、復(fù)合型財會人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索“會計(jì)+大數(shù)據(jù)”、“會計(jì)+互聯(lián)網(wǎng)”、“會計(jì)+人工智能”等新興會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、教學(xué)改革的路徑

我國各高校都在不斷探索與嘗試對財會教學(xué)體系的改革和優(yōu)化，以期培養(yǎng)出適應(yīng)新時期會計(jì)職能，更具實(shí)踐創(chuàng)新能力的財會人才。筆者認(rèn)為，目前，會計(jì)教學(xué)改革可以從以下路徑展開。

(一)結(jié)合高校自身層次，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，凸顯培養(yǎng)的特色和專業(yè)優(yōu)勢

目前我國具有普通高等學(xué)歷教育資格的高校大約2300余所。由于學(xué)校之間辦學(xué)層次、辦學(xué)水平和隸屬關(guān)系等方面的不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位必然是有差異的，大致可劃分為研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型三類。

財會課程結(jié)構(gòu)體系、邏輯架構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)發(fā)展定位及培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。財會課程體系、邏輯架構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容涉及眾多復(fù)雜因素。從最初設(shè)定財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，到后續(xù)的各階段理論及實(shí)踐教學(xué)、知識內(nèi)容的考核、監(jiān)督和教學(xué)評價、教學(xué)反饋、教學(xué)改進(jìn)與完善等全過程都會涉及財會類課程體系、邏輯架構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容體系的問題。這些都是實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體定位及培養(yǎng)目標(biāo)的前提保障，如果沒有優(yōu)化，則無法凸顯專業(yè)特色及優(yōu)勢。

目前各高校課程體系對其人才培養(yǎng)目標(biāo)的反應(yīng)機(jī)制較差，專業(yè)課程模式化較重，并不能反映其自身培養(yǎng)的目標(biāo)和層次。各高?？梢源藶槠鯔C(jī)重構(gòu)教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)特色，完善培養(yǎng)目標(biāo)定位。

(二)重新制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)“會計(jì)+”人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

1.構(gòu)建三位一體的課程體系

構(gòu)建“財會基礎(chǔ)課+專項(xiàng)能力拓展課+創(chuàng)新綜合實(shí)踐課”三位一體的分層、分模塊、分階段課程體系。財會基礎(chǔ)課是指開設(shè)會計(jì)傳統(tǒng)理論課程，如：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財務(wù)管理、審計(jì)、高級財務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法和稅法等課程，該階段需要夯實(shí)學(xué)生的財會理論基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備；專項(xiàng)能力拓展課是指為適應(yīng)“會計(jì)+”人才培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算和財務(wù)共享等課程，該階段意在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時期變革對會計(jì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力；創(chuàng)新綜合實(shí)踐課是指依托財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的會計(jì)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、云財務(wù)及財務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)課程，該階段可培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)理論與互聯(lián)網(wǎng)會計(jì)的應(yīng)用能力。以此課程體系為依托將培養(yǎng)能力體系拆解至具體教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)本科層次財會人才復(fù)合型能力的培養(yǎng)，將“會計(jì)+”的構(gòu)想落到實(shí)處。

2.優(yōu)化專業(yè)教材，改革教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教育資源開放化，教師教學(xué)從灌輸變?yōu)榛?，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，教育方式從單一變?yōu)槎嘣?。培養(yǎng)復(fù)合型財會人才，盡可能采用實(shí)務(wù)模擬、案例分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索前沿問題，提升學(xué)生決策能力與創(chuàng)新技能。在教學(xué)組織上，以學(xué)生為本，采用多元化的組織方式，有效借助“互聯(lián)網(wǎng)+”融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。

3.提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息化設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，訓(xùn)練學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)時性、集成性為信息使用者提供多元化、及時的決策分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)“會計(jì)+”的復(fù)合型人才是高等學(xué)校的發(fā)展方向，專業(yè)(會計(jì))知識的傳授不再是會計(jì)本科教育工作的全部內(nèi)容，與此同時還要培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)信息系統(tǒng)決策與分析、會計(jì)軟件操作、開發(fā)與維護(hù)等綜合能力。將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用作為開展學(xué)科教學(xué)工作的重要導(dǎo)向，緊跟社會發(fā)展方向，幫助學(xué)生向多元化方向發(fā)展專業(yè)技能。

(三)完善財會師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化能力

高校會計(jì)教師應(yīng)有急迫感、時代感，應(yīng)通過理論學(xué)習(xí)、參與企業(yè)實(shí)際工作等多方面提升自身能力，深入分析新時代對傳統(tǒng)會計(jì)理論、會計(jì)行業(yè)的沖擊影響，并不斷改進(jìn)會計(jì)教育模式，在教育教學(xué)理念、內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。

1.科學(xué)配置教育資源

科學(xué)配置教育教學(xué)過程中的人、財、物，空間、時間和信息等教學(xué)資源，積極開展校企聯(lián)合、多校協(xié)同，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、共享經(jīng)濟(jì)的形式在大學(xué)生中營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的氛圍，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化管理意識。

2.提高合作精神，開拓視野

新時期，財會本科教學(xué)改革需要一個多元化的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中不僅有會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)的教師還應(yīng)該邀請計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等不同學(xué)科的科研、教學(xué)工作者共同參與。同時，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要教師精誠合作，發(fā)揮群體智慧，提升協(xié)同效應(yīng)。合作過程中，教師應(yīng)拓寬視野，及時了解當(dāng)下國內(nèi)外先進(jìn)理論實(shí)踐成果以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展前沿及會計(jì)教育改革趨勢，以專業(yè)水平與素養(yǎng)為根基，以求實(shí)創(chuàng)新為動力，共同提高新時代會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(四)建立“云實(shí)驗(yàn)室”，成立財務(wù)教學(xué)數(shù)據(jù)共享中心，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室時間和空間的限制

通過推進(jìn)校企合作、多校聯(lián)合，建立財務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，成立廣泛區(qū)域性財務(wù)共享數(shù)據(jù)中心。中心內(nèi)可以不斷完善云端財務(wù)教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)多校共享教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)也可以打破傳統(tǒng)的空間和時間限制，學(xué)生可以通過移動終端設(shè)備隨時、隨地訪問數(shù)據(jù)中心的教學(xué)資源。豐富的實(shí)踐教學(xué)資源可以使學(xué)生在實(shí)踐課程中、課程后隨時體會財務(wù)共享的實(shí)際操作體驗(yàn)。這項(xiàng)工程將給整體會計(jì)教學(xué)帶來歷史性變革。

這類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)長期工程，需要成立多專業(yè)融合的團(tuán)隊(duì)以及具備相應(yīng)的技術(shù)儲備。其中多專業(yè)融合的團(tuán)隊(duì)需要會計(jì)專業(yè)、管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等專業(yè)的專家學(xué)者的協(xié)同合作。這種數(shù)據(jù)共享中心能夠快速收集與處理海量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)資源共享，并且能夠打破學(xué)習(xí)者與知識傳授者時空的限制，滿足師生交流互動，其優(yōu)勢顯而易見。

三、結(jié)語

在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新時代下，高校會計(jì)教育工作者要深入關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代會計(jì)信息和資源共享的最新發(fā)展趨勢，大力變革和創(chuàng)新會計(jì)本科教育教學(xué)模式，制定新的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，更新教材內(nèi)容，增強(qiáng)師資力量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)會計(jì)人才，積極推進(jìn)高校會計(jì)教育的發(fā)展。