智能化時代創新型會計人才培養路徑探討*

○南京財經大學會計學院 夏雪花 ○惠州學院經濟管理學院 王 瓊

○西南大學經濟管理學院 宮義飛 ○浙江工商大學會計學院 李 璐

一、引言

2017年5月德勤率先推出財務機器人，財務機器人能夠在1分鐘的時間里，完成人工需要15分鐘的作業量，而且能夠不間斷地工作。大量傳統的、繁雜的會計核算工作都能夠由機器人高效地完成，而且機器人執行任務的精確度也遠遠高于人工。畢馬威、普華永道、安永等緊隨其后，相繼推出財務機器人，會計智能化時代已然來臨。以機器人為代表的人工智能侵占大量的會計工作崗位，市場對核算型會計人才的需求急劇下降，傳統的財會行業面臨前所未有的沖擊。

《中國制造2025》指出，智能化制造時代應健全多層次人才培養體系，加強創新型人才培養，推動高等學校建設創新訓練中心，培養高素質專業技術人才。相比智能化制造的快速發展，高校會計人才培養機制并未同步跟進。在“大、智、移、云”等新技術驅動的智能化制造時代，我國社會經濟發展方式發生了巨大的轉變，由此對會計服務對象、服務領域、工作職能、工作手段和工作機制產生了巨大的影響。在新形勢下，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，探索創新型會計人才培養模式與路徑具有重要意義。

二、智能化時代會計人員面臨的壓力與高校會計人才培養面臨的挑戰

1.智能化時代會計人員面臨轉型壓力

經濟越發展，會計越重要。《會計行業中長期人才發展規劃(2010—2020年)》指出，會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，著力培養高層次會計人才，關系到全國實施人才戰略、建設創新型國家的大局。隨著大數據、智能化、移動互聯網、云計算等信息技術不斷發展，高校會計人才培養面臨新的機遇與挑戰。英國BBC公司基于劍橋大學研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的數據體系分析了 365種職業未來在英國的“被淘汰概率”，其中未來會計被機器人淘汰的概率為97.6%。在智能化時代，基礎的記賬、算賬、報賬、對賬、編制報表等會計工作將被人工智能取代，但是，財務機器人能替代的只是基于固定流程、固定邏輯的簡單重復的會計工作，而預測與規劃、控制與風險管理、業績評價、戰略決策等活動需要會計人員利用專業知識進行分析判斷，是機器人無法取代的。因此，智能化時代必將對既懂得企業財務、經營、決策分析，又能駕馭新技術、新方法、新工具，具備戰略思維和創新能力的高端會計人才產生巨大需求。然而，相關統計顯示，我國會計從業人員中從事會計基礎核算工作在80%左右，而利用財務數據信息對企業未來進行預測、決策、實施戰略管理的管理型會計人員只有20%。在“大、智、移、云”等新技術的推動下，隨著財務機器人的逐步推廣，80%從事基礎核算工作的會計人員面臨轉型壓力。

2.高校會計人才培養存在的問題與面臨的挑戰

當前，高校會計人才培養存在的問題主要表現在：一是高端會計人才有效供給不足，難以滿足市場需求。目前，我國會計從業人員超過2000萬人，盡管國內會計從業人員數量已經較為龐大，但從質量上看，會計人才的有效供給不足。高校是會計人才培養的重要基地，全國幾乎所有的高校都開設會計學專業，專業設置同質化傾向明顯，大多數以培養會計核算型人才為主。宿曉和代益香(2019)認為，高校忽略了市場需求與環境變化的影響，導致高層次的管理會計人才供給不足。高校人才培養的步伐趕不上市場需求的變化，對會計人才的培養和供給與社會需求嚴重不匹配，難以適應智能化時代社會經濟發展的需要。二是高校在會計專業人才培養過程中普遍重視會計基本專業知識和技能技巧的培養，對創新能力的培養存在不足。當前，高校培養的會計人才面臨的最主要問題是畢業生能力素質難以滿足用人單位要求，在思維創新能力、服務創新能力、技術創新能力等方面與用人單位的要求有較大差距(王幸等，2017)。如何破解該難題，培養既有扎實的會計理論基礎與嫻熟的實務操作能力，又能應對智能化時代大數據處理和會計智能決策等新型業務需求，具有創新精神和創新能力的創新型高端會計人才成為急需解決的問題。為此，國內一些高校積極主動迎接新技術變革，推出“大數據+會計”、“智能化+會計”等人才培養改革措施，探索會計人才培養轉型，如2018年西南財經大學會計學院在全國率先開設“會計學專業(大數據會計方向)實驗班”，全面植入大數據分析和機器學習相關課程。

3.創新型會計人才培養的探索與面臨的問題——以南京財經大學會計學專業為例

在江蘇省，除了個別醫學類、藝術類院校外，均開設會計學專業。作為江蘇省第一個會計本科專業點，南京財經大學會計學專業具有良好的社會聲譽，屬于國家級特色專業和首批國家級一流本科專業建設點，每年為國家及地方經濟社會發展輸送大批會計人才。針對智能化和數字化技術革命對會計提出的巨大挑戰，圍繞國家和江蘇省經濟社會發展需求，2020年南京財經大學會計學院增設智慧會計創新實驗班，將大數據、機器學習等課程融入會計教學體系，積極探索創新型會計人才培養模式。同時，為加強“大數據”、“機器學習”、“區塊鏈”與會計教學體系的融合，培養復合型創新人才，從英國帝國理工、哈爾濱工業大學、南京航天航空大學等引進了大數據、人工智能方向的計算機博士，為復合型人才培養夯實師資基礎。但是，什么是創新型會計人才？創新型會計人才應具備哪些特征？評價標準是什么？如何定位創新型會計人才培養目標？具備怎樣的職業勝任能力才能滿足社會發展的需求？課程體系如何設置？教學方式方法該如何改進？師資隊伍如何建設、硬件設施如何配備等，都是必須思考和探索的問題。

三、智能化時代創新型會計人才培養的路徑探討

1.樹立創新會計教育理念，明確創新型會計人才培養目標

欒甫貴(2013)認為，會計教育理念是會計教育工作者在會計教育過程中所應傳授的理性認識及觀念體系。與時俱進的會計教育理念是培養創新型會計人才的先導。南京大學朱元午教授提出，會計教育應該以創新能力培養為導向，改變傳統的以知識傳授為導向的教育理念。在確立創新會計教育理念的基礎上，明確創新型會計人才培養目標，制定創新型會計人才培養方案。智能化時代的特點是創新驅動發展，將科技融入會計，進行會計科技創新，培養創新型會計人才是時代的必然要求，其首要前提是樹立創新會計教育理念，突出培養會計人才的創新意識、創新能力和創新精神。如在國內率先開設會計學(大數據方向)實驗班的西南財經大學會計學院提出“知識為基、能力為重、創新為魂”的會計教育理念。南京財經大學則以智慧會計創新教育為導向，培養具有大數據思維和利用大數據解決會計財務問題能力的創新復合型會計人才，并制定相應的人才培養方案，同時在課程體系、教材編寫、師資建設、硬件配備等方面進行一系列的配套改革。

2.優化課程體系，開設AI相關課程

智能化時代對會計從業人員的綜合素質提出更高的要求，會計人員不僅要具備系統的會計專業知識體系，還要掌握經濟、管理、法律、金融、數理統計、計算機編程等相關知識；不僅要具備會計業務處理能力，還要具備開拓創新、協調溝通、判斷決策、持續學習等財務機器人難以復制的軟實力。以南京財經大學為例，以往的課程體系設置主要是側重于會計理論知識的講授與日常經濟業務的會計處理，但在2020年級智慧會計創新班的培養方案中則植入大數據相關課程，如Python大數據分析、機器學習與數據挖掘、RPA財務流程自動化、大數據會計分析、大數據財務決策等。筆者認為，在課程體系設置上，一是在公共基礎課模塊突出人文素養和數理統計類、計算機編程類等課程，注重寬口徑、厚基礎的培養。二是在專業基礎課模塊突出會計職業道德課程，結合會計專業的特點，融入思政元素，培養學生“誠信為本、操守為重”的會計職業道德和樹立遵守財經法規、廉潔自律的職業價值觀。三是在專業核心課程模塊增設行業背景知識體系課程以及AI技術課程，加深理解會計、技術與新經濟的融合發展。四是突出創新創業類課程和AI實踐課程，培養創新創業思維與精神，使學生掌握一定智能化技術，提升實踐操作能力，以更好地應對新技術對會計工作的挑戰。

3.改革教學方式方法，鼓勵學生積極參與教學過程

由于會計的實踐性特點，傳統的課堂教學注重會計準則、制度的講授和經濟業務的核算。以教師為主的滿堂灌式的教學方式令課堂枯燥乏味，既難以調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的動手能力，更難以培養學生的創造性思維。因此，必須改變傳統教學方式方法，實施以教師為主導，以學生為主體，以培養創造性思維為導向的教學模式。充分利用互聯網教學資源，采取線上、線下混合式的教學方式，綜合采用課堂講授法、案例教學法、啟發式教學法、討論式教學法等教學方法，鼓勵學生積極參與教學過程，培養學生自主學習、終身學習的習慣和分析問題、解決問題的能力。

4.加強師資建設，重構教師隊伍

2020年1月6日廈門大學吳世農教授在“中國會計、財務、投資智能化暨智能財務專業創新研討會”上指出，由于人工智能技術的發展，實務中的會計、投資、金融、財務趨向流程自動化、管理與決策智能化，目前師資隊伍的知識結構不適合AI時代企業對人才的需求。因此，必須要重構教師隊伍，一是要引入具有AI技術的教師，二是現有年輕教師要學習AI方面的技術知識，雙方盡快通過項目開發進行有效融合。筆者認為，創新型會計人才培養的關鍵是構建多元化、復合型的師資團隊，除了引進具有AI背景的人才，還要對現有的專業教師進行培訓，更新知識體系，不斷學習新技術、新技能，與時俱進才能更好地開展教學工作。此外，還要積極引入或聘請實務界人士進入課堂，向學生展現企業真實的工作場景與工作流程，為教學活動注入新鮮活力，幫助學生更深刻理解真實的經濟活動，加深對課堂理論知識的理解和對實際問題的感性認識。另外，通過開展校企合作，輸送教師去企業掛職鍛煉，接觸與財務智能化相關的管理工作，不斷積累實踐經驗，避免教學活動與實際脫鉤。