淺談幼兒美術欣賞活動的探究

張玉芳

【摘要】幼兒園美術教育不僅是簡單的傳授繪畫技能，更重要的是培養幼兒對美術的興趣及想象力，在美術創作中表達自己的情感。在幼兒園美術教育活動中，教師對此類活動關注較少。開展幼兒美術欣賞教學活動，選擇美術作品的內容要適合本年齡段幼兒的認知水平；美術欣賞活動形式要多樣化；注意美術欣賞教學活動方法的使用。

【關鍵詞】幼兒；美術欣賞；指導

《幼兒園教育綱要》中指出“初步培養幼兒對美術的興趣與及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。”由此可見，幼兒園美術教育不僅是簡單的傳授繪畫技能，更重要的是引導幼兒對美術產生興趣，培養幼兒的審美情感。在幼兒園美術教育活動中美術欣賞教育相對薄弱，教師對此類活動開展較少。教師在實施美術欣賞活動中，基本上都是根據自己的想法選擇欣賞材料，在欣賞過程中，也是把自己對美術作品的理解或權威觀點解釋給幼兒，教給他們一些美術基礎知識和基本技能，沒有從幼兒的需要和興趣出發，也沒尊重幼兒自主欣賞的權利，違背了幼兒自我學習的天性。

一、選擇適合幼兒欣賞水平的美術作品

美術欣賞內容的選擇要根據本班幼兒的認知水平、多數幼兒的興趣點，要選擇能夠激發幼兒想象力，貼近幼兒生活的作品，一些名家喜歡畫富有生活情趣的作品，恰恰與幼兒經驗相吻合，如張世簡的寫意畫《水仙花》運用勾填法，用濃淡墨勾，分出前后層次，干后設色，雖不象工筆那樣工整，但富有裝飾性。如小班美術欣賞活動《漂亮的媽媽》讓幼兒感知媽媽們的不同發型后引導幼兒用吸管、毛根、瓶蓋、小樹葉等進行創作；《美麗的蝴蝶》通過欣賞感知蝴蝶的對稱美、色彩美；《紅黃藍》讓幼兒在操作中認知紅黃藍三個基本色等，這些畫中的形象幼兒都很熟悉，是幼兒日常都能見到的，幼兒也很愿意參與到活動中。教學中我們還可以為幼兒提供一些抽象的作品，如法國作家奧迪隆·雷東的抽象畫作品《紅色的斯芬蒂克》雖然沒有具體的形象但色彩較鮮艷只有少量灰暗色，體現出了畫家的愉快情緒，也可以引導幼兒想象自己不愉快時用什么顏色表示。除此之外，教師還可以選擇版畫，如黃永玉的版畫《公羊》《娃娃》《豐收的喜悅》、兒童畫如《海底世界》《未來的幼兒園》等，漫畫如黃玉郎的漫畫《神兵小將》、豐子愷的漫畫《瞻瞻的車》《花生米不滿足》等多種題材的作品，使美術欣賞內容多元化，讓幼兒體驗畫家筆下的童真、童心、童趣，進而激發幼兒的想象和創作的靈感。

二、美術欣賞作品形式要多樣化

在傳統美術欣賞活動中，教師主要以講解美術作品的掛圖為主，幼兒處于被動接受狀態，借助多媒體可以調動幼兒多種感官，更直接感知畫家的作畫風格和表現手法，調動幼兒學習的主動性，在欣賞美術作品中獲得愉快的情感體驗。我們選擇欣賞的美術作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞的形式也可以用幻燈、投影、電視錄像等方式呈獻給幼兒，如在開展國畫欣賞：吳冠中的《春如線》《天鵝》，教師不僅可以準備相關的國畫作品，還可以制作《天鵝》《春如線》的幻燈片，通過多媒體電腦演示國畫課件，并配上舒緩的輕音樂，讓幼兒感知最簡單的點、線、面、色之間富有節奏和韻律的形式架構，充分感受吳冠中對江南水鄉的濃厚深情。

三、注意欣賞活動中教學方法的使用

教師在組織欣賞活動時，不要進行過多的講解，避免“小學化”的上課模式，應引導幼兒觀察畫面的色彩、形狀、表現手法等，讓幼兒自己去感受、聯想，以提高審美能力，蘇格拉底就是利用對話的方式讓人認識自己心中的真理的。在應用對話法引導幼兒欣賞活動時，教師應注意以下幾點：

（一）教師在欣賞活動中要站在幼兒的角度理解美術作品，應讓幼兒有自己的探索和想象活動。

（二）教師要具備美術鑒賞的能力，了解幼兒的理解能力，多關注不同時期美術作品的特點及畫家生活的社會背景，真正理解美術作品的內涵。如丁聰出生于解放前，經歷過內戰，他的作品多為諷刺漫畫，他用批判性的目光觀察社會，表現了社會丑陋的一面。法國現實主義作家米勒是農民出生，他的作品多為表現田園生活，畫風樸實，色調渾厚，造型單純，給人一種真摯的力量。

在引導幼兒欣賞作品時，不能只有簡單的講解，應引導幼兒通過觀察、討論，交流，思考，獲得最直接的美感體驗，教師逐步引導幼兒認識不同姿態，并通過添畫的形式表現自己喜歡的作品。

（三）教師要鼓勵幼兒發表各自的見解，支持幼兒用自己喜歡的方式進行創作。

在進行美術作品欣賞時，還可以引導幼兒觀察、比較同一主題不同畫家的表現手法和同一畫家不同的繪畫作品，以加深幼兒對作品的理解。在進行美術鑒賞時應引導幼兒觀察作品的構圖上對稱、均衡，明暗光線的對比運用，夸張的造型，色彩、線條的表現手法，可以是對客觀對象的真實描繪，也可以根據自己的主觀意圖進行自由創作。

總之，教師在組織美術欣賞活動中，應遵循幼兒的年齡發展特點，選擇幼兒喜歡的美術內容，采用“游戲化”的教學方法，不能以成人的標準評價幼兒的作品，使美術欣賞活動真正走進孩子的心里。