小學數學教學中的“有效引導”策略分析

鄧曙亮

【摘要】數學是培養學生思維的一門學科。教師通過概念、圖形、計算等手段，加強學生的邏輯思維訓練。教學過程中的“有效引導”至關重要，本文將從在小學數學教學中的“有效引導”策略進行分析。

【關鍵詞】小學數學；教學過程；有效引導

近年來，我國不斷加強對教育的重視，教育工作者也在不斷研究新的教學模式，在探索過程中“有效引導”受到了大家的廣泛關注，以教師引導教學為主，引導學生獨立自主進行學習，有利于開發學生大腦思維，提升學生對學習的興趣。

一、了解引導原則和范圍注重學生獨立自主學習的培養

教師是學生學習和成長路上重要的引路人，因此在任何一門學科的教學過程中，都要引導學生進行獨立自主的學習，避免單方面灌溉知識情況的發生，要充分了解所帶學科的引導原則和引導范圍，注重學生獨立自主學習的培養，避免學生養成依賴教師、依賴課本、依賴家長、依賴學校的習慣，在遇到難題、難關時，首先進行獨立思考，然后與同學、朋友、伙伴進行交流溝通，發揮團隊協作精神，最后進行總結歸納，解決問題。在這個過程中，教師便要充分發揮自己引路人的角色，在學生成長的路上進行引導，但教師要注意引導的范圍，提供正確的前進方向，鼓勵學生進行獨立探索和自主思考。

例如，在人教版教材小學數學一年級下冊第七課《找規律》一課中，小學數學教師便可以充分發揮引路人的職責，在課前預習過程中，引導學生了解本課學習重點，本課主要考察學生的觀察能力和鍛煉學生歸納總結的能力，教師可以引導學生在課前預習時，對自己身邊的小事進行仔細的觀察和分析，尋找其中隱藏或蘊含著的規律，從規律中發現數學中的美，了解規律美和韻律美，不僅可以鍛煉學生的觀察能力和忍耐能力，還促進了學生對美意識的培養。小學數學教師根據教學內容和教學目標進行正確合理的引導，促使學生通過自主發現、獨立思考進行學習，了解所學知識，并積極嘗試運用到日常生活當中，教師應根據教學內容進行PPT課件、教案、學案、試題、教學設計、說課稿、導學案、教學反思等教學備課的準備和引導。

二、注重“有效引導”方式避免無效引導和過度引導

小學數學教師在教學過程中，積極使用教學方式進行引導，但要注意在引導過程中注重“有效引導”方式，避免無效引導和過度引導，避免課程資源以及課程時間的浪費，注重引導方式的使用，過度引導會泯滅學生自主學習的能力，使學生過度依賴教師教學和課堂學習，而忽視了課下自主學習能動性的發揮。而有效式引導是以學生自主學習為主導，以教師引導為輔助，完成學習的有序進行，既能激發學生對學習的興趣與熱愛，又能鍛煉學生獨立自主能力的提升，一舉雙得，是小學教學過程中十分有益的教學方法。

例如，在人教版教材小學數學三年級上冊第一課《時、分、秒》一課中，小學數學教師在本課教學時提前準備好教學工具———時鐘，安排學生自帶手表等計時工具，在課程進行過程中引導學生自主觀測手表和時鐘的運行，區分清楚哪個是時針、哪個是分針、哪個是秒針，辨別時針、分針、秒針的長短，運行速度的快慢，從而得出時、分、秒的區別與總結。以上過程都要由教師引導進行完成，以提問的方式，促使學生進行仔細觀察、分析，學生自主得出結論，如果教師在學生得出結論前便將結果告知學生，那么引導就會變成過度引導和無效引導，因此小學數學教師在進行引導教學的過程中一定要做到“有效引導”，掌握好引導教學的分寸，適度引導，不可過多，也不可過少。

三、提升學生學習興趣寓教于樂以樂導學開拓創新

小學生年齡尚小，玩性大，仍保留著孩子的天真與歡樂，因此古板無趣的教學方式很難使學生真正的愛上學習、樂于學習，在這種情況下就不得不創新與變革教學方式，小學數學教師應當積極引導學生進行學習，通過“有效引導”提升學生對于學習的興趣，寓教于樂，以樂導學，不斷開拓創新教學模式讓學生在氣氛良好的課堂環境中接受學習、正面學習，不再畏懼學習，并大膽將新知識運用到現實生活中，做到學有所得、學有所用、學有所成。

例如，在人教版教材小學數學三年級下冊第六課《年、月、日》一課中，本課的重點學習內容是教導學生如何正確認識年、月、日，了解日期的相關知識，在前期預習準備的過程中，教師可以引導學生回家搜集家里用舊的日歷、年歷或正在用的日歷、年歷等，帶到課堂上大家共同尋找關于年月日的規律，“年、月、日”的相關知識與學生的日常生活密切相關，是學生每天都會接觸到的數字，在學生已經掌握了對“年、月、日”的相關計算與知識時，充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容，引導學生在自己的觀察中發現大月和小月的區別，理解閏年和閏月，幫助學生初步建立起時間觀念。教師可以引導學生回憶自己印象最深的一天是哪年哪月哪日，向大家進行展示與描述，以活躍課堂氛圍，寓教于樂，引導學生總結記憶年、月、日的方式方法，編造朗朗上口的順口溜，加強記憶，從而培養學生抽象的數學意識和觀念。

四、結束語

在小學數學教學中進行“有效引導”，其方法不一而足，還需要進一步思考，但就本文得出的結論來說，教師首先要做到了解引導原則和范圍，注重學生獨立自主學習的培養，其次要注重“有效引導”方式方法，避免無效引導和過度引導，最后要做到提升學生學習的興趣，寓教于樂，以樂導學，不斷開拓創新取得新的進步。

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