基于生本理念的小學數學教學探究

韓林靜

【摘要】近些年新課程標準出臺，給我們的小學教育也提出了新的教學要求，促使教師加強對學生的素質教育，讓學生在學習中獲得全面的發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。生本理念作為現(xiàn)代教學中非常盛行的教學觀念，也是在實際教學中很多教師都在學習運用的一種理念，尊重學生的主體地位，生本理念認為一切教學活動都應該以學生為核心，對于目前的課程改革有著極大的影響，在小學數學課程中教師需要適應生本理念的具體要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新數學教學方式，讓學生主動參與數學學習和探究，真正讓學生成為課堂的主人，對數學知識進行獨立思考，培養(yǎng)學生的數學思維，促進數學課堂的高效教學。本文首先對基于生本理念的小學數學教學中的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于生本理念的小學數學教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】生本理念；小學數學；主體地位；具體策略

生本理念要求教師以學生為根本，對學生要有足夠的信任和尊重，整體的教學規(guī)劃都要在以學生為主的基礎上進行。因此在數學課堂中教師需要充分分析教材內容，努力為學生的學習探究提供良好的平臺，指導學生學習各種數學知識，提高學生的課堂積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，發(fā)揮學生的學習潛力，從而讓學生有效掌握各種數學理論，加深學生對數學知識的理解，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

一、基于生本理念的小學數學教學中的重要作用

（一）有利于促進學生個性素質的培養(yǎng)

在新課程改革深入的背景下，強調教師要加強改革的深度，結合學生的各種學習需要，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的數學教育結構，以學生為課堂根本，尊重學生的個性化發(fā)展，形成多元化的數學教學形式，打破僵化單一的教學模式，提高學生的課堂積極性，對數學知識進行自主學習，針對各種問題進行思考，形成發(fā)散性的思維，促使學生的潛力得到有效發(fā)揮，實現(xiàn)對學生個性素質的培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是調動學生課堂積極性的重要途徑，在現(xiàn)代教學中以學生為核心，發(fā)揮學生的課堂主體作用，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，重視對學生興趣的培養(yǎng)，以學生的個性愛好為基礎，創(chuàng)設各種數學情景，引導學生對各種趣味性的知識進行探究，鼓勵學生主動思考、分析問題，讓學生在課堂上占據主體位置，培養(yǎng)學生的學習樂趣，在學習中感受到快樂，創(chuàng)造良好的學習氛圍，以提高數學教學質量。

二、基于生本理念的小學數學教學中的具體策略

（一）結合生本理念要求，改革傳統(tǒng)數學教學模式

隨著生本理念在現(xiàn)代教育中的廣泛傳播，逐漸受到很多教師的認可和歡迎，教師都在加強對學生主體地位的重視，利用各種教學手段，對學生進行組織引導，發(fā)揮學生的課堂作用。因此在小學數學教育中，教師需要結合生本理念的思想要求，改變傳統(tǒng)數學教學模式，在教學過程中給學生提供自主學習的機會，創(chuàng)設課堂情境，調動學生的課堂積極性，組織學生進行課堂互動交流，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效果，促進數學課程的教學發(fā)展。

（二）創(chuàng)設數學教學情境，調動學生的求知欲

生本理念，要求教師在課堂上突出學生的主體地位，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主參與到課堂活動中，發(fā)揮學生的課堂主動性，從而實現(xiàn)教學目標。因此在數學課程中教師可以對教材進行分析，利用各種問題創(chuàng)設數學課堂情境，激發(fā)學生的求知欲，引導學生對課程知識進行自主探索，或與他人進行溝通合作，培養(yǎng)學生良好的數學思維模式，讓可以靈活運用各種數學知識。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學五年級關于“確定位置”的內容時，教師可以先問一下學生，如：“為了更好地與家長溝通，學校每學期都會召開一次家長會。開家長會時，如果老師要求家長坐在自己孩子的座位上，你準備怎樣向家長說明你坐的位置呢？”教師可以鼓勵學生自由發(fā)言，讓學生說一說自己家長的位置，并進行適當引導：“同學們的辦法可真不少呀，從剛才的介紹中，你認為要準確地說出某一個同學的位置，需要說清楚幾件事？”然后引導學生自己對課文進行學習探究，讓學生學會用“數對”確定位置，能正確用數對表示方格圖上點的位置，教師還可以讓學生用數對表示自己的位置，從而達到活學活用的效果，培養(yǎng)學生學習的興趣。

（三）組織學生課堂互動，營造活躍的學習氛圍

在小學數學教育中教師要對生本理念進行應用，就需要轉換傳統(tǒng)教學中的課堂角色，改變過去由教師主講、學生主聽的情況，而是讓學生在課堂上積極發(fā)言，對各種數學知識進行互動交流，針對教學難點進行深入探索，從而加深學生對課程知識的認識。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學五年級關于“軸對稱”的內容時，教師可以安排學生以小組的形式進行學習，對課程中的知識進行總結，然后引導學生在課堂上進行互動，說說我們生活中存在的軸對稱圖形，要求學生對其進行判斷，并有效區(qū)分對稱軸和軸對稱圖形兩個概念，鼓勵學生踴躍發(fā)言，從而形成良好的學習氛圍。

三、結束語

綜上所述，基于生本理念的小學數學教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)教育理念，結合數學教材內容，創(chuàng)設教學模式，激發(fā)學生的課堂動力，讓學生對數學知識進行自主探究，發(fā)揮學生主動性，促進數學課堂的教學發(fā)展。

【參考文獻】

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