如何進(jìn)行“激勵(lì)性梯度式”教學(xué)

黃和安

在教育過程中，同是一個(gè)班的學(xué)生，卻存在著普遍性與個(gè)性的差異。這些個(gè)性差異表現(xiàn)在學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面。為何會(huì)有如此的差異所在，筆者認(rèn)為一則是先天的因素所至，二則是后天的教育與環(huán)境的影響所造成的。

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育不同層次和不同水平的學(xué)生。在同一個(gè)班按照同樣的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生作出同樣的要求，其弊有二：一是拋棄了班里的一些下等生。導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒；二是扼殺了拔尖的一些上等生的學(xué)習(xí)積極性，使其潛能得不到發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀人才不能脫穎而出。

為了克服傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端和不良影響，真正實(shí)施素質(zhì)教育，使好、中、差生的智力和能力都有所發(fā)展，就必須堅(jiān)持激勵(lì)性教育，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。根據(jù)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行激勵(lì)性梯度式教學(xué)。

近年來筆者在教學(xué)上采取激勵(lì)性梯度式教學(xué)，把本班的學(xué)生通過課堂提問，學(xué)生的作業(yè)，以及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，各等級(jí)又分成幾個(gè)小組，每小組由四人組成，并選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載本小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，拔尖一類的學(xué)生為“目標(biāo)組”，中等生為“進(jìn)步組”，差生為“興趣組”。以便對(duì)癥施教，分類教學(xué)。對(duì)拔尖一類的學(xué)生和中差生按教學(xué)大綱較高的要求和一般的要求進(jìn)行教學(xué)。

激勵(lì)性梯度式教學(xué)的具體實(shí)施步驟如下：

一、激勵(lì)性梯度式備課

力在課前，功在課上。備課是上好課的基礎(chǔ)，但因?qū)W生而異，必須在備課中做到備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)出針對(duì)不同層次學(xué)生的問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還應(yīng)具有一定的針對(duì)性。對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間以及步驟和方法等方面必須與不同層次學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，備出不同的目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)計(jì)出符合不同層次的問題和相應(yīng)的作業(yè)。既能保證全體，又能兼顧好中差生。

二、激勵(lì)性梯度式預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是激勵(lì)性梯度式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的主體潛能預(yù)習(xí)的方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)他們對(duì)自己的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行自主選擇。筆者給學(xué)生提供如下四種預(yù)習(xí)方式：1.“自做”，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，能正確讀準(zhǔn)字、詞音、正確讀通課文，邊讀邊畫，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣。遇到不理解的字、詞查字典。2.“自學(xué)”，能按預(yù)習(xí)，課后思考，練習(xí)的要求。帶著問題學(xué)，讀中有思。能否用自己找答案、自己讀課文、自己練習(xí)的方法自學(xué)。3.“自疑”，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、在自讀中提出不懂的問題，有質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。4.“自悟”，根據(jù)預(yù)習(xí)性的質(zhì)疑性問題提倡鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解疑和互相解疑，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。這四種預(yù)習(xí)法，體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、自由、寬松、探究的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去發(fā)揮自己的潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展空間。

三、激勵(lì)性梯度式授課

授課是進(jìn)行激勵(lì)性梯度式教學(xué)的主體疏導(dǎo)過程。是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。根據(jù)不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生帶著問題走向課堂。其結(jié)構(gòu)為：指導(dǎo)自學(xué)討論、集體講授、分類練習(xí)、分類指導(dǎo)、集體總結(jié)。

指導(dǎo)自學(xué)討論，針對(duì)中差的學(xué)生。根據(jù)每節(jié)課的重、難點(diǎn)。通過師生合作式小組合作討論，以實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，在問題認(rèn)識(shí)的沖突上教師應(yīng)把握什么問題可以小組合作學(xué)習(xí)解決，什么問題需要教師指導(dǎo)。以掃清學(xué)生的知識(shí)障礙；對(duì)于優(yōu)等生則讓其自學(xué)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。在集體講授時(shí)，要面向全體學(xué)生，注重知識(shí)的內(nèi)涵，另外，兼顧上等生擴(kuò)展知識(shí)的外延。分類練習(xí)根據(jù)備課時(shí)設(shè)計(jì)的不同層次的問題、習(xí)題。老師通過巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)偏差給予及時(shí)糾正，然后集體進(jìn)行總結(jié)。這樣就完成了由自學(xué)、講授、練習(xí)、鞏固和總結(jié)這一教學(xué)程序。解決了好中差各層次學(xué)生的教學(xué)關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到課前揭示各層的學(xué)習(xí)目的，課后檢查是否到達(dá)目的。教師還要把握好課堂提問。讓好中差生都有回答問題的機(jī)會(huì)。一般在討論問題時(shí)提問中等生，在突破重難點(diǎn)時(shí)盡量發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生理解，在鞏固練習(xí)時(shí)檢查中差生的理解程度。如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺查漏。讓不同層次的學(xué)生在互相促進(jìn)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到共同提高的目的。

四、激勵(lì)性梯度式作業(yè)

作業(yè)一般分為課堂和家庭作業(yè)兩類。課堂作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一完成。家庭作業(yè)包括課后有彈性的習(xí)題，要求較高，主要面向優(yōu)等生。

五、激勵(lì)性梯度式輔導(dǎo)

輔導(dǎo)分為課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)按“四自”方式對(duì)好中差采取個(gè)別式小組輔導(dǎo)的方法進(jìn)行。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥外還要給予其獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。課后輔導(dǎo)通過成立小組，由目標(biāo)組幫助進(jìn)步組，組織參與幫輔競(jìng)賽。參與對(duì)差等生的幫助，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

六、激勵(lì)性梯度式考查及評(píng)價(jià)

實(shí)行課堂考查和單元考查相結(jié)合。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂提問占20分，作業(yè)占10分。單元考查主要從單元小結(jié)和單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行考核。單元小結(jié)主要考查學(xué)生對(duì)本單元的生字、詞和重難點(diǎn)是否掌握。背誦的課文能否默寫占30分，單元測(cè)驗(yàn)占40分，分類考核后教師針對(duì)檢查不同的結(jié)果，采取不同的指導(dǎo)措施，以保證各層次學(xué)生都達(dá)到預(yù)定階段的目標(biāo)。

不同層次的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、問題的回答，教師采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)差等生采取多表?yè)P(yáng)，肯定其進(jìn)步，消除自卑情緒，使其看到進(jìn)步和成功的喜悅。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向，不甘落后，努力學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高要求，使其不驕傲，虛心努力學(xué)習(xí)。

該教學(xué)模式還處在探索階段，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，以便更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。