淺談新課改中傳統教學的重要性

李世猛

隨著新課改的深入實施，出現了各種新的課堂教學模式：杜郎口模式，楊思中學模式等。課堂變得熱熱鬧鬧，可靜下來反思后發現，這些教學模式真的適用于所有學生么？學生的能力得到了鍛煉，可是基本功真的過關么？筆者認為要拓展學生的思維，并不是讓他們天馬行空。如英語的單詞、語文的古詩文默寫、數理化生的基本概念、原理，必須要靠老師的嚴格要求，要靠學生刻苦的訓練和記憶才能學的扎實。而傳統教學對于學生的基本功訓練才是最有效的。

一、從記筆記到做筆記

筆者曾受邀到一所省重點高中聽課，內容是生物學科中較難的遺傳系譜圖的綜合應用。該堂課運用的是圍桌討論式的教學模式，因為是實驗班的學生，所以課堂節奏較快，討論的也很積極，效率極高。但對于這樣要求理論知識極強，思維習慣極好的一堂課，最后卻沒有留下反思的時間，也沒有給學生把重點方法和結論記下來的時間，即使是實驗班的學生，也不可能把這么多的內容掌握。

新高一的學生，老師講什么或者在黑板上寫什么，他就在下面記什么，沒有側重點，忽略了聽講，也忽略了問題思考，這種本末倒置的做法不可取。只記老師課堂的板書，全班一個模板，沒有體現出聽課理解的差異性和特殊性。具體分析這些學生，是不知道記筆記的要點和規范，記得很隨意，目的性不強，是不會做記筆記的表現。筆者的做法是：1.先帶領學生看一看本節課的小標題，讓知道這節課要學哪些內容。2.講完一個小標題后，把知識框架用板書或者PPT展示，與學生討論該填充哪些內容。3.習題課、復習課、試卷講評課后帶領學生整理自己的疑點和錯點。進入高二之后，帶領學生設計思維導圖和知識樹。現在學生在做題出現問題時，第一時間查筆記，找原理，筆記真正起到了輔助學習的作用。

二、閱讀，是認知的開始

我們學校的大多數學生，沒有良好的閱讀習慣，還停留在老師講什么就學什么，老師讓看什么就看什么的階段。對于新的定義、原理，我們最初的認知就是應該仔細閱讀課本，在閱讀中出現的難點和問題可以在課堂上老師的講解中解決。很多學校的導學案，雖然起到了讓學生閱讀的作用，但卻沒有起到看書的真正作用。筆者的做法是：1.在新高一時，像講語文課一樣領學生分析課題，閱讀課文，找定義，找關鍵詞，分析原理，梳理書中所給的實例，對于學生建立生命科學的觀點（如結構決定功能、生物與環境相適應）有著重要作用。2.文理分科后的必修2，讓學生通過閱讀教材，以時間為主線寫出遺傳學的發展史和應用，體會科學家的科學方法，有科學家的引領，對學生建立良好的思維習慣有著積極的推進的作用。3.學生在做題和考試中出現的錯誤，筆者會第一時間指導他們看書，找原理，找原文，分析錯因，體會教材的重要性。

三、問題引領，突破難點

新課改后，討論成為一種時尚，一堂公開課如果沒有討論，貌似思想是比較落后的，但很多問題是不需要討論的，書上寫的很明白；還有的問題超出學生的認知，他們也不可能討論出什么結果，只有老師加以引導才能解決。筆者認為應把時間交給學生，但一定要控制，靠問題引領。筆者設置的問題主旨是：注重規律和結論的得出過程。

四、限時完成作業，只批大題

老師精選習題，學生認真完成作業，是傳統教學中非常重要的手段和環節。改革無論怎樣進行，這一環節都是極為重要的。現在的學生學習資源非常多，如果我們只留練習冊，收上來的會都是標準答案。筆者是這樣做的：高考的主干知識基本都出大題，從各種模擬考試中抽選出來，形式多樣，有知識性的、有圖像分析、有設計實驗。把這些大題讓學生抄在作業本上，每日一個，自習課下課收上來，避免學生去網上找標準答案。這樣做有四個好處：1.抄題，能鍛煉學生良好的閱讀習慣。2.一學期下來，學生能練100道以上的主干知識大題，對于常考知識已經爛熟于心，大題會了，選擇題自然不在話下。3.主觀題本身也是學生高考主要失分的項目，每日一批，能及時糾正學生的問題，一學期下來，學生的非知識問題越來越少。4.高考是限時的，限時訓練可以鍛煉學生的做題態度和認真程度，使他們在有限的時間內完成作業，對于高考有極大的幫助作用。

五、精心設計板書

很多年都沒有在教研活動中、聽評課中談到板書的問題了，其已經被多媒體完全取代了，甚至有人說：筆記都在課件里，我還寫什么板書。那么教室的黑板是不是可以取消了呢？筆者認為板書，一定要寫，而且一定要寫好。板書是教材的編路、教者的思路、學生的學路，是教學過程中的最主要媒體。筆者在常規教學中的板書設計原則如下：1.體現知識框架，寫在黑板中央的位置，盡最大可能簡化、精煉。2.美觀、大方，沒有錯別字，尤其是教材中出現的較難的字，要帶領學生一筆一劃的寫；學生常錯的字也要在黑板上示范。3.啟發性強、給學生留有一定空間。4.形式不拘泥。理論性強的教學內容就以框架出現；邏輯性強的就以勾線圖形的形式呈現；實驗課多以表格的形式出現，把實驗原理、實驗材料和用具、實驗步驟、注意事項等列成表格，與學生一起完成。板書設計是教學中非常重要的環節，即是教學信息的靜態體現，又是課堂活動的動態表現。所以，課改無論怎么進行，板書設計這一重要環節絕對不能忽視，更不能省略。

六、以課本為模板，設置新情境

在上一輪的課改中，聽過太多新鮮的導課，老師們確實付出了很多的心血在這上面，無非是為了吸引評委的眼球。其實，課本上也有很多實例，完全可以成為我們教學的情境。

傳統教學有很多豐富的經驗，無論是對學生還是老師基本功的訓練都非常有效；而信息化教學是多樣的，我們應該合理的把新的模式和傳統教學結合，才能打造真正的高效課堂。