小學教育管理中激勵機制的探索與實踐

曾國煊

【摘要】激勵機制是小學管理中經常使用的一種方式，這種方法具有較好的管理效果，在整個小學教育管理中發揮著重要的作用。通過開展激勵機制能夠有效提升管理的效率，調動學生參與教學活動的積極性，從而更好地完成教學目標，幫助學生端正學習態度，獲得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，同時激勵機制也能夠激起教師工作的積極性。本文針對小學教育管理中激勵機制的具體應用情況進行探究，希望能夠更有利于教學管理工作。

【關鍵詞】小學教育；激勵機制；教育管理

小學階段的學生年齡較低，心智還不夠成熟。因此小學教育對學生學習習慣和其他的行為習慣會產生重要的影響。如果能夠在教育管理中應用激勵機制則能夠更好地激發學生參與活動的積極性，促進學生身心健康的發展，確保教育管理工作的順利落實。小學教師要能夠有計劃并且有組織地開展教育管理工作，通過科學合理的管理提高學生的自主能力，獲得全面的發展。為此我們也希望能夠深入了解每位學生的特點，設置激勵機制，實現有效的教育管理。

一、激勵機制的重要性分析

在小學的教育管理中開展激勵制度，一方面能夠幫助學生進一步明確學習的真正目標，通過激勵的方式讓學生在學習上能夠獲得更大的動力，教師通過各種方式的激勵去鼓勵學生，提升學生學習和參與各項教學活動的主動性，從而促進學生各方面的發展。除此之外通過激勵制度還能夠挖掘學生內在的潛力，讓學生通過努力更加快速地完成自己的學習目標，獲得持久的進步。開展激勵政策，能夠有效抑制住學生本身存在的一些不良的行為習慣，有效引導學生積極地并且全身心地投入到學習中，讓學生更加熱愛生活，培養學生養成良好的生活和學習習慣，為學生綜合素質的提升奠定基礎。好的激勵制度能夠給學生創設更加廣闊和相對自由的學習空間和環境，使學生在這樣的環境下能夠大膽地進行想象，培養學生的創新精神，同時激勵政策本身也具備管理的功能，在一定的規章制度下學生也會自覺地規范和約束自己的行為，使學生向更加健康的方向發展。

二、激勵的類型介紹

（一）物質激勵和精神激勵

從內容角度對激勵制度進行劃分，可以分為物質激勵和精神激勵兩種。兩種類型的激勵法其實最終的目的都是一致的，只是作用的對象存在著差異。物資激勵主要作用于人們的生理，讓人們的物質方面獲得一定的滿足，但精神激勵主要作用于人們的心理，使學生在精神上面能夠獲得一定的滿足。

（二）正激勵和負激勵

從性質的角度劃分激勵類型，可以分為正激勵和負激勵兩種。正激勵主要是當學生的表現或是學習的成果達到了基本的要求時教師會給予一定的表揚和鼓勵，從而調動學生的積極性。而負激勵主要是學生的行為表現不符合教學要求的時候，會通過批評或是一定的處罰來抑制學生的行為。

（三）內激勵和外激勵

根據形式我們還可以將激勵劃分為內激勵和外激勵兩種。內激勵主要是通過引導激發學生的主動意識，使學生的學習建立于自覺地基礎之上，從而充分發揮出學生內在的潛力，而外激勵需要借助其他的條件提升學生的學習意愿，因此外激勵也存在著一定的強迫性。

三、小學教育管理中有效運用激勵機制的策略

（一）制定明確的目標

在對小學生進行教育管理中，教師首先需要給學生設定準確的目標，這樣才能夠幫助學生在整個學習的過程中樹立堅定地信念和正確的理念，讓學生的心中有追求，行動上有方向，促使學生朝著這個目標努力，才能夠一步步激勵學生不斷進步。這也就要求教師在制定目標時，需要從學生的實際情況出發，制定出符合學生現實情況的目標。且目標的設定一定要能夠針對學生不同的情況進行分層設計。對于能力較弱的學生，設計的目標不能太高于他們的實際水平，這樣會讓學生喪失信心，同時對于能力強的學生設計的目標也不能太過于簡單，這樣也容易讓學生失去繼續學習的動力。比如我們班上的學生賈某他的成績一直不理想，為此在制定教學目標時就沒有對他要求過高，而是在他自己的基礎上給他設定了一個小的目標，希望他能夠一步步的實現，從而讓他更有動力去完成。

（二）落實榜樣力量

小學階段的學生具有較強的學習能力，且模仿的能力也較強。小學生較容易產生自己崇拜的對象，如果學生有了一個效仿的對象那么在日常的生活中就會不自覺地向這些榜樣進行學習。小學教師應抓住學生的這一特點，發揮出教育管理中榜樣的力量，為學生樹立一些優秀的榜樣。教師應帶領學生一起分析這些榜樣身上值得我們學習的內容，給學生的效仿提供一些指導和意見，讓學生在對比中能夠認識到自己的問題，從而改正自己的不足，培養良好的學習和生活習慣。比如小學階段的學生目前已有自己比較崇拜的偶像。筆者在課堂中會根據班上學生普遍喜歡的易烊千璽、鹿晗這些明星為例，讓學生真正了解他們喜歡的明星背后的坎坷經歷，從而學習這些明星身上的執著精神，將這種執著的精神引申到學習上，讓學生認識到自己也不應該因為一點點學習上的困難或壓力就輕易地選擇放棄。要像自己喜歡的偶像一樣要努力的學習，追求自己的目標，讓自己能夠獲得進步。

（三）加強和學生之間的密切交流

在校園中教師是學生最為親密的人，也只有教師能夠全面的了解每一位學生的性格特點、家庭環境背景、學習情況和在學校的生活。教師只有全面了解學生，才能夠拉近和學生之間的距離，從而幫助學生健康的成長。在激勵機制下構建良好的師生關系有助于激勵政策的順利落實。學生在學校生活和學習時沒有了家長的庇護，需要依靠獲取力量和幫助。所以在他們遇到了困難的時候也自然渴望得到老師的幫助、鼓勵還有支持。為此教師就需要把握學生的心理。我們班上有一個學生非常的內向，平時課下我就會多和他溝通交流，真正了解他的需求，然后對癥下藥進行輔導。

（四）引導學生開展合理競爭

小學階段的學生普遍都是比較活潑好動的，他們往往具有較強烈的求勝心，競爭意識強。小學教師應善于抓住小學生的這個特點，組織學生能夠在班級中開展合理的競爭，一方面能夠讓學生樹立競爭意識，另一方面還能夠激勵學生不斷地讓自己獲得進步。教師可以將學生分為若干個小組，在分組時應先對學生進行分層，然后以同組異質的原則進行小組成員的劃分，確保各個小組內成員之間的互補性，也能夠保證每個小組的實力相當。然后給學生布置一定的學習任務，讓小組完成，最后以小組為單位進行評比，選擇優秀的小組給予一定的獎勵。通過這種競爭和獎勵的方式能夠調動學生參與的積極性，培養學生的合作能力，還能夠樹立學生良好的競爭意識，從而讓學生能夠獲得綜合性的發展。

四、結束語

總之，為了能夠更好地開展小學教育管理工作，在教育管理中落實激勵機制非常有必要。而激勵機制的方式也是多樣的，教師應從學生實際情況出發采用榜樣激勵、競爭激烈等多種手段讓學生能夠在激勵下獲得學習習慣和生活習慣的養成，從而全面提升綜合素質。因此小學教師對教育管理中激勵機制的落實策略還需要進一步的探索，找到更加有效地實施的策略，進而減輕教師的教育壓力，獲得更好的教育效果，也能夠促進學校教育水平整體的提升。

【參考文獻】

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